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勇于減負,大膽放手

2014-04-29 00:00:00張峰
科技創新導報 2014年15期

摘 要:課堂是學生的課堂,在這個舞臺上主要演員是學生,教師只是其中的引導者。要讓學生在課堂這個舞臺上能力得到培養,在這個課堂上教師能夠給學生機會放手給學生并且要敢于放手、善于放手。

關鍵詞:課堂 放手 優秀生 調皮生

中圖分類號:G637 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)05(c)-0197-01

多年的講讀教學,我已經習慣了在課堂上喋喋不休的講,學生認認真真地聽。每次講課的時候惟恐自己所講的不透徹,學生所想的不完整,所聽的不明白。因而總是急于將“橋梁”搭好,將自己的觀點早早地呈現給學生,希望學生能如我所愿般的理解課文,掌握要點。但長此以往,學生無需動腦,只能坐享其成,只會“張嘴吃現成的東西”,沒有自己的思想,沒有自己的感受,最終思想格式化,慢慢成了一個懶于思想、羞于表達的人。實踐證明,這種教學方式只能限制學生的思維,大大降低了課堂教學效率。

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程,倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂,不僅是達成高效率的課堂,更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的導和學生積極主動的學,在一節課高效率、高質量地完成教學任務,促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。要實現這個發展目標,我的感受就是:學會適時的放手。

1 放手給課堂

高效課堂要求以學生為中心,發揮學生的主體地位。為了響應新課改的這一要求,我在課堂上大膽放手,讓學生唱主角。比如在講“挫折是一把雙刃劍”時,我讓學生自愿分成正反方進行辯論,讓他們在辯論中碰撞思維火花,加深認知;在講“交往的重要性”時,我引導學生回憶自己的交往經歷給自己帶來的收獲,在此基礎上,鼓勵他們結合自己的講述總結交往的作用;在講“學會與父母溝通時”,讓學生表演情景劇,在精心設計的情景中激發學生的共鳴,從而引導學生傾訴心聲......,正是在一節節學生唱主角的課堂中,學生感受到了自己的重要性,從而提高了參與意識,激發了學習熱情。

2 放手給優秀生

在思品課的教學中可以充分發揮“優秀生”的作用,采取讓“優秀生”當“小老師”的輔助教學方法。一方面,學生在身份平等的條件下進行教與學來激發學生的內部學習動機,促進全體學生成績的提高;另一方面,可以培養學生相互學習、相互幫助的意識,使學生形成合作交流的學習習慣;并且,這種“師生關系”可以在課堂上存在,也可以延續到課后,這樣大大拓展了教學的時間和空間。

每節課當我走進教室時,課代表已經在領著同學們復習上節課的內容了。對于有些接受慢的同學,課代表還會面對面的輔導、講解。我有時候笑言:“咱班的課代表比我厲害,我該讓位了。”學生們在哄笑之余,學習積極性卻更加濃厚了。有時候,班級哪個同學心情不好或者情緒有波動,課代表還會主動找其談心,幫助他解決心理煩惱,儼然一名小老師。最讓我感動的是,有一次因為開會我上課遲到了。當我走到教室門口時,看見課代表正在講臺上講著什么。我仔細一聽,原來她在做考前動員呢:“老師經常表揚咱班同學聰明、會學。下星期就要進行期末考試了,咱們班的同學一定要努力,讓實力證明咱班的優秀。咱們的目標就是要趕超二班,能不能做到啊?”同學們異口同聲的大聲喊道:“能!”我聽到這里,真的是忍俊不禁,看了在班級培養幾個左膀右臂還真是有事半功倍的效果。真的很感謝這些可愛的孩子們!

3 放手給“調皮生”

尊重熱愛學生,促其建立自信心。教師對學生的熱愛和尊重尤其在潛能生身上能起到“皮格馬利翁式”的效應。對那些“調皮生”,特別要多加關心和鼓勵,讓他們多參與,為他們創造表現的機會,對他們的點滴進步應及時予以表揚,使他們從情感上獲取力量,消除心理障礙,重拾學習的自信心。我班有個同學王xx,是個出了名的“調皮生”。每一節課,隔幾分鐘,他就會弄出點小狀況來,引得同學們哈哈大笑。我對他說服、恐嚇、批評......各種招數都用遍了,也沒有什么起色。但奇怪的是,盡管他上課時調皮搗蛋,但每次考試成績都不錯。后來,我發現,原來他很聰明,上課時我布置的任務他一會就掌握了,接下來沒事干,他就會想辦法搗蛋了。找到了癥結后,我便找他談心:“我知道你很聰明。老師今天求你點事情,好不好?你看咱班有些同學接受知識很慢,你能不能幫幫我,在你掌握完后,主動去幫助這些同學?”他聽完后,先是露出了詫異的表情,繼而看我很認真的樣子,就很高興地答應了。接下來的思品課,他象換了個人似的,上課積極發言,復習鞏固的時候,會主動督促檢查周圍的同學,真的成了我的得力助手。

“放手政策”實施以來,我發現真的輕松了很多。我也真實的感到:作為一名新時代的老師,不僅要能干,還要巧干。當然,我說的放手,并不就是對學生不管不問。這就象放風箏,無論風箏放的多遠,線始終還是在我們的手里的。

參考文獻

[1]萬增奎.教育行動研究的構思與設計[J].安徽教育學院學報,2001(4).

[2]高天明.二十世紀我國教學方法變革研究[D].西北師范大學,2001.

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