中等職業教育教學的改革探究

摘 要：我國中職教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針。為了適應經濟和社會的發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求，把發展職業教育特別是中等職業教育擺在更加突出的位置。該文通過對中職教育教學現在存在的一些現實問題分析，針對這些問題，提出了一系列切實可行的解決方法和措施。

關鍵詞：中職 教育 課程 改革

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0157-01

1 中等職業教育教學改革所面臨的問題挑戰

1.1 中職教育并沒有形成更加優化的教學理念

隨著教育部對中職院校的教育改革的推薦，職業教育教學的研究工作進行的如火如荼，各院校也是積極的聘請有實力和成果的教授、專家來學校進行講座和課程指導。專家教授們帶來新的教學理念，讓廣大的教師受到了一次新理念的洗禮。但是，同樣存在的問題也是，大多數的教師是只有感動而沒有行動，只贊同理念，而不積極的在實踐中去研究和試用，最后也并未起到很顯著的效果。造成這種情況，肯定不僅僅是教師們對新理念的認同和執行中出現的問題，可能是從學校管理層對新的教學改革的要求、落實和檢查等措施都沒有落實到位，從而才產生了這樣沒有實際行動的情況。

1.2 中職教育的教學方法和教材使用對學生的培養不明確

中職教育的教學模式大多是以教師為主體，班集體授課制，制約了教學方法的改革。傳統的教學模式，教師是主體，而學生只是配角，這種并不符合現代的教學理念中的師生關系。職業教育套用普通教育的教學模式，在教學方法改革方面很難出現突破性進展。教學組織形式主要延續普通教育的模式，采取班級授課制，以課堂教學為主體，而現代職業教學方法適宜采用協作教學、現場教學、能力分組制、開放教學等形式多樣的教學組織形式。

中職教育對于教學目標和教學方法往往會忽視其作用，同時也忽視了教育對象的特殊性，不能從真正意義上做到有的放矢，沒有形成對學生教育更為明確的專業方向和專業定位，這樣就會容易導致學校開展的課程很多，并沒有形成一個完整和明確的體系，造成了學生的課程什么都學，但是什么都沒有學的深入和透徹，從而導致培養出來的學生并不能勝任生產和工作的第一線，特別是高素質的專業人才。

1.3 中職教育的改革沒有進入深水區，只是對眼前目標的完成

中職教育的改革要想進入深水區，就必須有更高遠和深入的眼光和目標。現在的中職教育確實在很大程度上解決了畢業生的就業問題，只要他們在學校的學習各項課程考試合格，拿到相關的技能證書以后，已經具備了一定了專業技能，能夠在企業謀求一份職位。但是，在進入企業以后，能夠在自己的工作崗位上有進一步發展的是他們的職業道德和勞動品質、合作交流等方面的軟實力。現在看來，這方面是現在中職教育的教學中最為欠缺的，既沒有課程的嚴格要求，也并沒有在平時的教育和教學活動中進行強調和加強。

中職教育的師資隊伍也是一大問題，我國職業學校的師資隊伍有相當一部分人沒有經過系統、嚴格的教師培訓，教育教學理論與技能水平沒有達到要求，教師資格證書的獲得不是經過嚴格的考核，而只是經過常規的認證。專業課教師雙師素質到不到應有的水平，而且在日常教學運行中，專業理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業理論水平不高。教師職能結構單一，難以全面實施現代職業教育教學方法，更難以實現中職教育的改革深入。

2 扎實推進中職教育改革，持續傳遞改革“正能量”

2.1 大力推進中職教育的課程改革，確立優化的教學模式

中職教育的改革，應該打破傳統的課程模式，形成一套適合自己的教學模式和培養制度。可嘗試采用模塊化教學的課程體系，高素質的勞動者需要以基本素質模塊、專業通用能力模塊、專業核心能力模塊、崗位核心能力模塊進行培養，采用多種教學形式將各個能力點綜合形成職業能力。基本素質模塊是培養學生耐勞、團結協作的精神，培養他們對工作的認真負責的態度，樹立質量、健康、安全耐勞的理念。專業通用能力模塊是根據專業的教學標準，培養學生掌握本專業所要求的通用能力。專業核心能力模塊是根據企業和崗位的要求，確立崗位培養目標和能力，以任務驅動為主導，培養學生適應工作崗位能力。崗位核心能力模塊是依據實習實訓課程，以行動教學為主體，培養學生實踐操作能力。

2.2 加強校企合作，強化人才培養的專業性和針對性

加強校企之間的合作，是中職教育改革一直關注的問題，也是中職教育在進入改革的深水區以后，必須要面對的一個問題。學生在平時的基礎學習中，可以定期的到合作的企業中對課本上的理論知識進行相應的實踐，技能加強對知識的掌握程度，同時也能更好的將理論知識及時地應用于實際工作中，還有助于緩解企業勞動力緊張的局面。

2.3 推薦師資力量的建設，確保師資隊伍成為改革的強大后盾

中職教育改革的關鍵因素就是各院校的師資隊伍的專業化水平。關系到職業教育發展戰略目標的實現程度。要根據教師的不同情況，進行不同程度的進修，要重視教師的綜合素質的培訓，更新教學內容，轉變傳統的教育思想，完善教育方法。同事要注意吸引企業優秀工程技術和管理人員到中職學校演講和從事教學工作。

中職院校的教師培養，要注重對“雙師型”師資隊伍的建設，讓中職的教師水平有一個長足和根本性的轉變。職業教育師資要通過開展科技知識培訓和采取教師到企事業單位進行見習和鍛煉等措施，使文化課教師了解專業科技知識，使專業科教師掌握最新的專業技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實踐能力。

2.4 增設選修課程建設，注重學生全面素質的培養

學生個性化的培養和全面發展，已經是現在學校、社會的共同課題。這也是現在中職教育課程設置的首要目標。在中職院校里設置職前和職后繼續教育的職業培訓課程，這些課程不僅面向學生，同時也面向家長和社會人士。加大選修課的投入和力度，允許學生根據自己的興趣愛好進行相應的課程選擇，給他們極大的自由度。在選修課的選擇中，可適當的增加關于職業道德和敬業奉獻等方面的課程，通過這類課程的教學，能讓學生在學校就逐漸培養一種專注敬業的精神，這些“軟實力”的培養，對他們以后進入職場，并能勝任職場，而且以后能在自己的崗位有一番不平凡的業績所必須具備的品質。

3 結語

中職教育對大多數學生來說就是一種就業教育，“會做”比“會說”更重要，因為工作中所依賴的只是大部分是實踐知識，理論知識只有轉化為實踐知識后，才能被應用到工作中去。因此，深化教育教學改革，辦出職業教育特色，增強職業教育吸引力，促進職業教育健康發展，是中職教育全面推進素質教育的當務之急和長期任務。大力扎實推薦中職教育的課程、師資、學生管理等方面的工作，是中職教育改革的成功保證，才能讓中職教育改革持續傳遞改革的“正能量”。

參考文獻

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