基于大學生人格素養培養的思想政治理論課教學策略

摘 要：人格素養不但體現在未來的職業生涯中個體人格方面的道德約束性，還體現未來社會職場所要求的在個性品質方面。因此，為了充分發揮思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，有必要在思想政治理論課中培養學生的人格素養。

關鍵詞：人格素養 思想政治理論課 策略

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0140-01

大學生人格素養是未來社會將勇挑重擔的大學生應該具備的一種心理品質涵養。它不但體現在未來的職業生涯中個體人格方面的道德約束性，還體現未來社會職場所要求的在個性品質方面的一種內化趨勢，通常呈現在個人氣質、性格品質等先天素養條件，以及后期現實社會中的經驗、道德標準等。由此可知，構建良好的學生人格素養，不可能是一朝一夕達成的，必須需要經過漫長的、繁雜的、漸變的過程，它可謂是系統性極高的一項大工程，而政治課教學則是塑造學生健康人格素養的重要載體。

1 當前我國大學生人格素養的主要表現

1.1 生活方式趨向于貪圖享樂

現階段，大學生通常在經濟上都是依賴自己的父母，大部分完全由父母去負擔他們的消費。在當下的市場經濟環境中，社會所流行的商品觀念無時無刻不在影響著大學生個人的價值觀念，在學習為主的校園里刮起了一股股享樂主義、求欲望滿足、求奢侈華麗之風。

1.2 思想政治素質整體偏低

思想政治素質是一個人政治意識、政治思想、政治立場、政治態度的綜合表現，它將在長期內影響一個人的政治活動與政治追求，與個人命運共始終。在我國大學生思想政治素質集中表現為他們對社會主義制度、對中國特色社會主義現代化建設事業的認識、態度、覺悟和參與情況。部分大學生政治觀念模糊，沒有遠大的理想和抱負，趨向于實用主義，重功利講實惠，缺乏長遠打算、遠大理想、抱負和社會責任感，因而沒有強大的動力。

1.3 情感心理不成熟

當代大學生所處的時代背景和社會發展程度不同，他們在思想、心理、情感、人際及發展等方面出現的問題日益呈現多樣性、層次性、差異性和多變性。這些表現直接影響其人際關系，常常以自我為中心，缺乏對他人包容心和同情心，不懂得尊重別人和幫助別人。

2 在思想政治理論課教學中培養大學生人格素養的策略

2.1 強化政治理論學習，關注社會生活實踐

政治課教師要強化政治理論知識的教學力度，讓學生們真正領會和掌握政治理論知識及精神實質，并用所學知識去分析現實問題和處理現實問題，讓他們在紛繁復雜社會中，學會如何正確分析和清楚理解社會百變的現象；讓他們懂得用最冷靜、最穩妥、最積極樂觀的態度去看待人生。最終提升他們的思想道德觀念和智慧思維能力，明辨是非，強化健康人格，樹立的自覺性、積極性。

2.2 教學內容要與時俱進，將社會主義核心價值觀融入政治教學

思政課是一門時效性很強的課程，其教學內容要與時俱進，不斷更新。黨的十八大將“社會主義核心價值觀”凝練為24個字。從國家層面看，是富強、民主、文明、和諧；從社會層面看，是自由、平等、公正、法治；從公民個人層面看，是愛國、敬業、誠信、友善。要把社會主義核心價值觀的要求落實到政治教材、課堂教學中，可以牢固樹立青少年正確的世界觀、人生觀和價值觀。可以促進學生的微觀認同和微觀踐行、貼近學生生活，從而把社會主義核心價值觀轉化為大學生真正的價值追求和行動自覺。

社會主義核心價值觀是大學生形成正確政治信仰和思想政治素質的前提。隨著社會復雜環境的影響，大學生的政治信仰由過去的整齊單一向復雜多元轉變，各種思潮，各種觀念相互激蕩，正影響著他們的思想認識，要使他們形成正確的政治素養，就必須用社會主義核心價值觀指導學生的思想，從而用科學的世界觀和方法論指導他們進行人生選擇。

2.3 將理想信念教育與心理健康教育相結合，培養學生健康人格

理想信念是人們對未來的向往和追求，是人們的政治立場和世界觀在奮斗目標上的集中體現.崇高的理想信念是一種強大的精神力量，它會給大學生的成長產生重大影響。思想政治課是對大學生進行理想信念教育的主渠道和主陣地。中國特色社會主義共同理想是思政教育的主要內容。當然，通過理想信念教育幫助學生形成健康的人格素養，必須遵循他們的身心發展規律。人格素養的形成與學生的心理健康密切相關，政治課教師要嘗試將理想信念教育與心理健康教育相結合。因為健康的心理離不開正確的人生觀、世界觀，正確的理想信念有助于解決心理問題。而健康的心理能讓大學生正確認識自我，接納自我，有助于將正確的理想信念內化于心，外化于行。心理健康教育是理想信念教育的有效補充，理想信念教育趨向于利用說教、灌輸來解決大學生的思想問題，而忽視他們的心理活動，心理健康教育則可以使思想政治教育的內容更加貼近學生，有利于完善人格，改善心理狀態。因此，政治課教師一定要重視學生的心理發展規律和心理因素在理想信念形成中的基礎性功能，以提高理想信念教育的可操作性和實效性，從而幫助學生塑造健康人格。

2.4 積極改善教學環境，發揮隱性課程育人功能

在教育環境中，人格素養教育的觸角應該延伸至各個角落里，因為人格素養教育本身就是一個全方位，耗費較長時間的教育過程，需要被熏陶、被不斷訓練，因此需要改善教育教學環境，發揮校園文化等隱性德育課程的育人功能。校園文化是一種重要的隱性德育資源。校園文化是學校的環境氛圍和辦學風格的反映，它包括校容校貌、校風校紀、師生的道德規范、行為準則、心理趨向、價值觀念及人際關系等方面的內容，透射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對師生具有巨大的感染作用，而且通過培養出的人才的高素質輻射向社會，其影響是全面深刻和持久的。校園文化環境不管是物質性質的還是精神層面的，都滲透著人格素養教育的內容。由此可知，校園文化環境在一定程度上可以影響到大學生自身的價值觀念、道德素養、生活習性，另一方面，好的文化修養也有一定的育人教人的功效，能夠結合思政課程知識，優化特定的教學手法。因此，學校不單單要優化整個校園整潔、文明的硬性環境氛圍，還要積極推進好學、樂觀向上的文化精神步伐，讓每一個學生都能一直處在文明文化的知識海洋里。利用一些科、教、文、衛等實踐活動，讓學生可以寓教于樂，享受思想政治課程。在這種滲透式的教育手段中，大學生形成特有的思維模式，進一步趨向于健康、積極的人格價值觀念。

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