怎樣面對農村小學心理健康的家庭因素

摘 要：本文從四個方面闡述了因人而異實施教育使孩子們的心理素質得到健康發展。

關鍵詞：心理健康；家庭因素

幾年來，我們學校在深入調查的基礎上，因人而異、實施教育使孩子們的心理素質得到健康發展。現將我這幾年來在這方面的工作及個人的認識匯報如下：

一、極端的教育是危害孩子健康的罪魁禍首

父母如何對待孩子是子女的心理能否健康發展的重要因素。家教的極端化是導致孩子的心理不健康的罪魁禍首。體罰對中國的孩子來說，是最熟悉不過的，特別是在農村孩子和教育欠發達地區的一些學校里。中國教師們理由千萬，什么“嚴師出高徒”“不打不成才”；中國家長們理由千萬，什么“棍棒出孝子，恩養無義兒”等等，于是一個古老而又嶄新的輪回繼續著：被棍棒打出來的父母們依然棍棒著自己的孩子，被棍棒打出來的老師們依然棍棒著自己的學生。這樣的教育，孩子的獨立人格，沒有受到尊重，往往表現出自我抑制，沒有信心的個性特點，有的孩子甚至仇視家長，敵對教師，仇恨一切；相反，有些家長對孩子過分地溺愛，有的父母對子女的任何要求都盡力給予滿足，結果使孩子形成以自我為中心、自私、蠻橫的品質。父母的錯誤態度是造成孩子不健全人格的重要因素之一。對此，我們多次組織了“怎樣待人處事”、“與人合作”的大、中隊會，對孩子進行孝敬父母、尊重客人的行為教育。

二、隔輩的溺愛是培養孩子自私的最佳土壤

做父母的都有這樣的感受，在自己爹媽面前教育子女幾乎是沒有效果或收效甚微，因為孩子有撐腰眼子的。祖輩對孩子過分的溺愛。往往從孩子的主觀需要出發，對孩子的任何需要都極力滿足。在他們看來，父母不在孩子身邊，怕缺少父母之愛的孩子孤單，自己加倍的呵護便是對孩子最好的補償。因此，對孩子的缺點時時包容，對孩子的錯誤處處體諒。這對缺乏是非分辨能力或是分辨能力較差的孩子來說，后果是可想而知的。在這樣的環境成長起來的孩子，往往以主觀需求為出發點，以自己利益為中心。在集體交往中不符合自己的意愿就生氣，滿足不了自己的需求就翻臉。表現出自私自利的品質。在我們調查了7例有類似情況的家長，他們反映都不同程度地存在著遷就孩子的現象，其中有一個學生的爺爺說：“孩子的父母不在身邊孩子任性，只要一鬧我們也無可奈何，順著他好了”而這個學生又把這種性格帶到學校經常在班級哭鬧。我們對這個學生進行深入細致的思想教育。現在改正，同時，我們把一些隔輩監護人的家長，找到學校進行了座談，改變了他們凡事遷就的毛病。在孩子的成長過程中，他們會自然而然地產生許多愿望，隨后就會向家長提出。這些愿望或要求有些合理，有些不合理。孩子畢竟是孩子，他不懂得是否有合理性。家長是否應該滿足，應該如何滿足，是需要思考的問題。

三、不睦的家庭是摧殘孩子精神的有利幫兇

父母要給孩子創造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時的關系、家庭與人交往的方式、家庭對孩子的影響。家庭氣氛與子女的適應能力有很大關系。在一個溫暖、和睦的家庭中成長的子女，比較開朗樂觀，積極自信，人際關系比較好，適應能力比較強；相反，在一個冷漠敵視和壓抑的家庭環境中長大的子女，往往在性格上容易退縮，缺乏安全感；有的 則容易出現攻擊行為，搞不好人際關系，不易產生積極進取的愿望。家庭不只是給孩子創設的“學習家園”，還應該是他們的“精神家園”。為什么現在那么多大學生放假不愿意回家？就是因為在他眼里，家里是一所“文明監獄”，父母成天只知道督促他學習。從另一方面來看，有些家庭夫妻關系緊張，孩子厭惡這種缺少溫馨。融洽氛圍的環境。導致孩子不愿意回家。缺少溫暖的家庭帶給孩子的只是冷漠。我們曾經開展了平等和父母對話的大隊會活動。提出了“要讓我們成材、您先做表率”的口號。效果很好！提出了和諧社會中的和諧家庭的要求

四、殘缺的家庭是滋生孩子惡習的適宜溫床

隨著人們婚姻觀念的轉變，在農村離婚現象越來越普遍，孩子只能跟隨父母一方，孩子得到的愛與單親的孩子沒什么區別。還有的孩子父母雙方都不管，扔給了一方的老人。有的老人身體不好，經濟拮據，自己生存尚且困難，根本沒有照顧孩子的精力和能力。這樣的孩子根本沒有家庭的溫暖。看到其他的孩子父母接送，吃的飽穿得暖，享受父母之愛，相比之下，心里由羨慕而產生嫉妒是正常的事情。如果缺乏教育引導，孩子很容易產生自卑，膽怯心理。

在成長面前我們并沒有滿足現狀。在新形勢下搞好心理健康教育已經成為我們的重要工作。在全體教師的積極努力下，有理由相信一定會取得更加豐碩的成果。