語文教學中的德育教育

摘 要：正確的德育思想也會影響學生一生，因此在小學語文課堂教學中應充分發揮語文學科的德育作用。本文從小學語文教材、語文實踐活動、情感交流、作文教學四個方面來闡述在語文教學中如何滲透德育教育。

關鍵詞：語文教學；德育；教育

語文學科在德育中的最大特點是“文以載道”，整個教材都蘊含著豐富的德育因素，整個教學環節都可以充分發揮其德育作用。教師只要能以真摯的感情講述、分析這些課文，就能產生以形感人、以情動人的德育作用。語文教學應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。在教學中應結合學科特點，對學生曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，滲透德育以獲得良好的效果。應指出學生知、情、意、行的發展往往是不平衡的，為有利于學生品德的形成和發展，工作中我更多的從“情”入手，有針對性地因材施教，在語文教學中滲透德育。

正確的德育思想也會影響學生一生，因此在小學語文課堂教學中應充分發揮語文學科的德育作用。新課程標準中也指出：小學生正處在人生的啟蒙時期，好奇心和求知欲強，具有很強的可塑性，語文的每一篇課文都是通過語言文字表達一個主題的，這個主題中必定蘊涵著德育思想。因此，在語文教學中通過對文章的分析、學習，就能使學生在學習語文知識的同時，思想情感方面也受到潛移默化的熏陶。既成為具有良好語文素養，又成為具有良好思想品德的人。

一、小學語文教材中具有德育內容和德育思想

小學語文教材中蘊涵著大量的德育內容和德育思想。教師在鉆研教材的同時要深入挖掘德育內容和德育思想。在教學中要適時進行德育教育。語文教師都能發現：小學語文教材內容豐富多彩，涉及思想教育的內容眾多，愛國主義、集體主義、道德品質、行為習慣、審美觀、價值觀、人生觀等貫穿整個小學語文教材。教師要根據當時國際、國內的行勢和學生的思想情況，確定好教育的主題，找準德育教育結合點，力求做到教育教學渾然一體、自然而不勉強，有效地實現語文的德育功能。如教學《狼牙山五壯士》、《上甘嶺》等課文中，通過教學引導，使學生真正懂得什么是熱愛祖國、熱愛人民、保家衛國。再引導和平年代里同學們應該怎么做才是真正的熱愛祖國、熱愛人民的表現。又如教學《只有一個地球》、《青山不老》，得抓住珍惜資源、保護環境，引導學生從自己身邊的小事做起，做一個環保小衛士，讓學生交流、討論，激發內心的情感，指導今后的行動目標。再如教學《詹天佑》這課時，教育引導學生立志好好學習，為祖國的建設作貢獻。教學《將相和》這科時，教育學生從小熱愛祖國、熱愛人民，養成識大體、顧大局、明辨是非、知錯必改的良好道德品質。小學語文教材的編排內容其思想性非常強。語文教師既要結合教材內容，對學生進行德育教育，又要結合具體故事滲透愛國主義、集體主義、民族自豪感、良好的言行舉止、為人處事、熱愛科學、好好做人的德育思想。

二、在語文實踐活動中運用德育

對學生的德育教育只注重語文課堂教學中的教育是不夠的，還應體現在學生具體的活動中。因此，語文教師應在課外設計一些實踐活動。讓學生的德育思想得以表現，也是對課堂德育教育的一個效果測試。如：課外“讀書活動”，讓學生訂閱學習報，借閱優秀的書。讀后交流思想情感和體會，收集廣告牌上的問題，除去不良張貼宣傳牌，讓學生真正體會到多讀書、讀好書的重要性。開展和不同層次、不同職業的人的交談活動，了解平常老百姓的最撲實、最善良、可親可敬的品德，因而就更熱愛勞動，更熱愛勞動人民。結合汶川地震，給汶川地震災區小朋友寫一封信，體會到關心他人的美好品德，……。通過這一系列的語文實踐活動，既培養了學生的德育品質，更訓練了學生學知識、用知識的能力。

三、在情感交流中體驗德育

語文是一門語言文字科學，語言是人們情感交流的主要方式。教師用語言可以將學生帶入豐富的情感世界。因此，教師要根據教材內容和學生實際情況，精心設計德育教育主題。使滲透德育教育的每堂課都是在師生情感交流中進行，在學生思想情感震撼中結束。事實上，老師一方面是學生知實的引導者，一方面也是學生心中的崇拜者。老師的言行舉止，時刻都在影響著學生的成長。大家都會說世間的科學家、杰出人物是教師教的，平凡人也是教師教的，那么那些品德低劣的社會敗類就與教師無關嗎？所以，教師既要用自己的人格魅力影響學生，又要尊重學生，關心學生，做到為人師表。又特別是語文老師在師生情感交流中優于其他學科的教師。所以語文老師就更要將德育融合整個語文教學中。在小學就促進學生良好品德的形成。

四、在作文教學中運用德育

學生的思想品德能在言行舉止、行為習慣、為人處事中體現，在學生的作文中更能細致、深刻地體現出來。通過作文的立意、選材、組織材料、表達主題的過程中，直接進行自我教育。教師可以根據當時的實際情況，設計一系列的命題作文，使學生的思想品德在一次次作文中得到啟迪、得到升發；使老師更加了解學生的思想狀況，再根據情況進行適當的德育教育。

綜上所述，小學語文老師要充分利用語文教學內容和語文實踐活動對學生很適當、很自然地進行德育教育，使學生能在小學這個黃金時段就具有正確的政治方向、良好的道德品質、正確的人生觀、價值觀和審美觀、良好的行為習慣，為以后的學習和生活打下良好的基礎，使學生能成為對社會有用之才。

總之，語文只是滲透了德育。我們語文教師感到自豪的是：語文因其表達的藝術性豐滿了德育，增強了文章內容的“含金量”；也因為表達的藝術性，語文堅持了自身的品格，在語文教學中真正體現既教書，又育人的目標。