淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質

摘 要：知識只能令學生受益一時，而方法將使學生受益終生。在初中數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生良好的思維品質，我們應該更新教學觀念，在教學中遵循客觀的認知規(guī)律，拉近與學生的關系，為他們思維品質的培養(yǎng)奠定基礎。本文分析了培養(yǎng)學生思維能力的重要性、現(xiàn)狀、調動學生思維方法及培養(yǎng)學生良好思維品質的方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；思維品質；思維能力

數(shù)學是一門歷史性和專業(yè)性都很強的學科。 數(shù)學教學不僅要教會學生知識，更要讓學生在學習中得到全面的發(fā)展， 成為合格的建設人才。 因此，在教學過程中，教師就需要改變傳統(tǒng)做法，在教學中投入個人的熱情，讓學生在教師的熏陶下養(yǎng)成良好的思維品質。

一、培養(yǎng)學生思維能力的重要性

學生在日常的學習生活及以后的工作過程中，都需要嚴謹、活躍的思維能力來思考問題和解決問題。在相關的社會調查中發(fā)現(xiàn)，如果初中學生具有良好的思維能力會對他們自身的學習能力，綜合素質和全面發(fā)展起著非常正面的影響。初中數(shù)學教學在很大程度上是培養(yǎng)學生的思維能力。所以，如果數(shù)學教師能夠引導學生進行正確學習，那么學生的思維能力能夠得到很大程度的提高。

二、初中數(shù)學教學中對學生進行思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實施新課改標準后，各個學校都開始注重和加強對學生思維能力的培養(yǎng)。但是在實際的教學過程中，仍然存在著不少問題：過度追求新奇的方式而忽略學生扎實的數(shù)學基礎；過度追求全面而忽略培養(yǎng)的重點；過度追求質量而缺乏熟練性。而實際上，數(shù)學學科的思維能力是一門邏輯性很強的能力培養(yǎng)，它利用嚴謹?shù)倪壿嫸ɡ砗驮磉M行問題的解決。一些教師為達到訓練學生思維的目的，過度重視一題多解的數(shù)學模式，但并不重視方法的歸納與總結，導致學生的實際應用能力不足。

三、初中數(shù)學教師要學會調動學生的思維

要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，初中數(shù)學教師還要學會善于調動學生的內在思維。初中數(shù)學教師可以通過培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣來調動和促進學生的內在思維。興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，才能夠激發(fā)學生自覺求知的內在動力，學生才能夠積極主動的進行思維。而要想激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，就需要初中數(shù)學教師認真?zhèn)湔n，精心設計每一節(jié)課，創(chuàng)設生動、形象的教學情境，營造輕松、和諧的課堂氛圍，運用各種教學手段激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。初中數(shù)學教師通過對學生數(shù)學興趣的激發(fā)，調動學生積極思維，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

四、初中數(shù)學教師要教會學生思維的方法，培養(yǎng)他們的思維能力

在數(shù)學教學過程中，最關鍵的是要培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維品質。要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質教師首先要努力學習專業(yè)知識，并將心理學、數(shù)學教育學等專業(yè)知識有機結合，才能在實際的教學過程中，改變傳統(tǒng)的教學模式焙養(yǎng)學生自主參與的意識。放手讓學生自己解決問題，使學生由知識的被動接受者轉變?yōu)閰⑴c者與知識的探索者。在教學中，突出數(shù)學思維的過程，有助于提高學生的數(shù)學感覺和實際的數(shù)學應用能力。

主要的訓練方法包括：用數(shù)學語言表達自己的邏輯思想，判斷數(shù)學公式和定理是否應用合理在證明推理的過程中，要做到每步都有理有據(jù)。數(shù)學思維的邏輯性、靈活性和嚴謹性也是相互影響的。所以，在教學過程中，要做到綜合與滲透，提倡學生進行反向思考、換位思考，讓學生在解答數(shù)學習題時，盡量做到思路清晰、邏輯正確、闡述完整，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目的。

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，初中數(shù)學教師還需要先教會學生如何思維，教會學生分析問題的基本方法，同時初中數(shù)學教師還要重視學生基本技能與基礎知識的學習。這就需要初中數(shù)學教師在課堂教學的過程中，重視對學生解題思路的引導，教會學生在解題的過程中認真審題，細微觀察，能夠挖掘習題中的隱含條件，并如何通過抑制條件進行分析和推斷，結合數(shù)學定理與觀念解決問題。

五、初中數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生良好的思維品質

在教會學生如何進行思維之后，初中數(shù)學教師應當加強對學生生物品質的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。初中數(shù)學教師應該精心選擇習題，通過引導學生在解題的過程中對學生思維清晰與條理清楚的訓練，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的敏捷性與條理性。初中數(shù)學教師在教學過程中，要引導學生按照一定的順序去分析與思考問題，面對復雜的問題如何通過局部到整體，然后再由整體到局部去分析，通過分析迅速找到解決問題的方法。同時，初中數(shù)學教師還要重視對學生思維的靈活性與嚴密性方面的培養(yǎng)，要使學生在解題的過程中每一個公式的運用，每一條法則的使用，每一個定理的應用都能夠有理有據(jù)，都具有其使用的先決條件，都在其運用的范圍之內。這就需要數(shù)學教師有目的的選擇一些習題讓學生去做，然后針對學生解題過程中的思維方式以及出現(xiàn)的錯誤進行分析，從而使學生培養(yǎng)思維的靈活性與嚴密性。初中數(shù)學教師還要注意在培養(yǎng)學生良好思維品質的時候，要精心選一些有代表性、鞏固性和靈活性的習題，然后要求學生從各種不同角度，尋求不同的解法，進行一題多解的訓練，同時數(shù)學教師還可以改變條件對學生進行一題多變的訓練，從而鞏固學生良好的思維品質。

六、結語

綜上所述，數(shù)學思維能力的好與壞直接反應著數(shù)學數(shù)學素質的高與低，初中數(shù)學教師在教學過程中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。首先初中數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生學習的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，以此來調動學生數(shù)學學習的內在思維。數(shù)學教師首先要準確把握學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口，在教學過程中運用不同的教學方法，有針對性的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質，調動學生積極思維，努力教會學生如何進行正確的思維，通過培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。學生是祖國的未來，對學生數(shù)學能力以及數(shù)學素質的培養(yǎng)不但是數(shù)學教學的重要目標，還對學生將來的工作與生活具有重要的意義，初中數(shù)學教師要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)數(shù)學教育的目標。

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