小學生班級管理探究

摘 要：傳統的小學班級管理模式已經很難適應社會的發展，其一些缺點和不足逐漸的暴漏出來，制約著小學教育的開展，對傳統的班級管理模式的探究成為小學教育研究的一大熱點，本文概括了傳統小學班級管理模式存在的問題，并提出了關于如何進行改革的幾點思考，期望能通過改革給學生們營造更好的班級氣氛。

關鍵詞：班級管理；模式；班主任；改革

每個人的成長都離不開教育，特別是在21世紀，隨著社會的快速發展，人類進入“知識爆炸”的時代。學校是每個人接受教育的搖籃，班級是學校開展教育的基本單位，是學生活動的基本組織，一個良好的學習環境對孩子的成長是非常重要的。古有“孟母三遷”的典故，便很好的詮釋了一個良好的人文環境對孩子教育開展的重要性。小學是孩子們系統接受教育的起點，小學班級管理對學生的發展和學習具有深遠的影響。

傳統的小學班級管理模式強調以班主任的控制為主題，方式比較單一，對學生的個性和創造性產生了束縛，已經很難滿足現階段學校教育的要求，隨著時代的發展，學生的個性也比較凸顯，個性的培養越來越受到重視，加之網絡的飛速的發展，對傳統小學班級的管理也提出了更高的要求，新的管理模式的探究迫在眉睫。

一、傳統的小學班級管理存在的問題

1.管理方法單一，模式陳舊。傳統的小學班級管理多采取“權威式”的模式，其方法多為“壓迫法”。即以班主任的管理為主導，對所有的學生一視同仁，針對特殊的學生沒有針對性的管理，還是側重于大量的作業堆積，來提高學生的學習質量，但往往收效甚微。

2.管理思想落后，束縛學生個性的發展。許多的班主任單純憑借自己的經驗，進行管理，常常認為學習不好的學生只是因為沒有下功夫，嚴加管教甚至體罰學生能夠起到決定性的作用，這不僅沒有收到預期的效果，因體罰不當造成學生意外傷害的事情也屢見不鮮；許多老師依然認為學習是學生在學校的唯一職責，一位的強調文化課的學習，而忽略了動手能力的培養，造成學生的感覺鈍化，對學校產生反感甚至抵觸的心理，且生活自制能力，適應能力相對較差。

3.忽視學生的心理教育，情感教育。教師行業競爭日益激烈，一些老師只為抓教學質量，教學成果與升學率，而忽視了學生的情感和心理發展，使老師與學生之間只是發布命令與執行命令的關系，造成學生原本可愛活潑的性格被割裂與剝蝕，另外，現階段獨生子女的數量逐漸增多，在農村留守兒童的數量激增，原本在家庭中就感覺孤獨的孩子們，在學校又受到嚴厲的約束，在學生間容易導致程度不等的孤僻、自閉、自私、自卑、意志脆弱等人格的扭曲，這也是現階段社會患有自閉癥學生逐漸增多的一個重要原因。

二、小學班級管理改革措施的探討

正是由于傳統的小學班級管理的種種弊端逐漸暴漏，難以與社會的發展相適應，加速了管理模式的改革速度，這也給新時代的老師和教育管理者提出了更要的要求。

1.多樣化、分層次的管理方法。摒棄傳統的教室規劃模式，而是改為分組學習討論的方法進行授課與管理，教室座位的分配可以采取小組集中地形式（圖1），并且各小組分配盡量采取學習水平、性格特點、興趣愛好等互補的方式；授課或者活動，倡導分組討論的方式進行，充分挖掘與發揮學生們的不同特長，能夠加強同學的交流，思想的傳遞，同時讓同學們從小就學會互相幫助。這就要求老師能夠全面的去了解每位學生的性格特點、特長、愛好等，以便因材施教。

2.注重教師與學生感情培養，加強情感與心理健康教育，與家長積極溝通。改變傳統老師是絕對領導者和決策者的理念，不要讓小學生產生對老師的畏懼感，而是要把握住不同年齡，不同年級小學生的不同心態，處理好師生之間的關系；注重學生們的情感教育，和良好心理品質的培養，同時，積極與學生的家長溝通，共同幫助孩子成長。

3 合理利用網絡等現代技術，拓寬管理渠道。隨著網絡的普及，許多的小學生對網絡絲毫不陌生，網絡也可以作為班級管理的一個平臺，比如建立班級聊天室，在節假日可以在聊天室內通過網絡交流，積極引導學生正確使用網絡，而不是沉迷于網絡游戲；另外，可以借助多媒體等設施進行一些教育宣傳，課余時間，班主任可以播放一些科普方面的短片，來激發同學們對學習、科學知識等的興趣。

4.健全班級管理制度.班主任可以結合班級特點，制定合理健全的班級制度，“無規矩不成方圓”，合理的規矩能夠引導學生奮進，比如一些獎懲制度能反映出學生之間的差異，有了差異才能引起良性競爭，更好的促進學生進步，但是班主任和老師應該注重尺度的問題。合理的管理制度是班級管理的有效的手段。

班級管理的水平決定了班級的氛圍的好壞，更直接關系到小學生能否健康的成長，班級管理模式的改革也不是一早一夕能夠完成的，需要我們每一位老師不斷的去探索，去嘗試，新時代，新形勢下的小學教育與管理，給老師們提出了更加嚴格的要求，作為老師特別是班主任，也要積極的轉變思想，與時俱進，共同創建有序的班級氛圍，給授課教學，及孩子的學習成長提供一個溫馨的環境。

參考文獻：

[1]劉麗娟， 談小學班級管理存在的問題及解決方法[J].教育理論與方法， 2013（11）： 174-176.

[2]成曉慶， 我國小學班級管理中存在的問題[J].小學時代：教育研究， 2013， （3）： 55.

[3]房玉蓮.小學班級管理之我見[J].課程教育研究， 2013 （4）： 188.

[4]張明富.淺談小學班級管理的創新探索[J].時代教育： 教育教學刊， 2012（14）： 153.

[5]朱蕾.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[J].楚雄師范學院學報， 2010， 10（25）： 79-84.