如何締造高效課堂教學(xué)環(huán)境

摘 要：教師只有通過(guò)激發(fā)起學(xué)生的非智力性因素，才能促使他們積極參與到理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，締造高效課堂教學(xué)環(huán)境便顯得十分重要。通過(guò)對(duì)其的認(rèn)識(shí)，需要著力從優(yōu)化教學(xué)氛圍和調(diào)整師生互動(dòng)模式上下工夫。具體的對(duì)策包括：正確理解高效課堂環(huán)境、充實(shí)課堂教學(xué)新鮮元素、建立問(wèn)題意識(shí)下的討論等三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)環(huán)境；高效；中職學(xué)校；服裝類

中職學(xué)校在于培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，但就現(xiàn)階段的課堂教學(xué)來(lái)看，可能更加注重技能培訓(xùn)，而忽視對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。之所以提出這一問(wèn)題歸因于，教師只有通過(guò)激發(fā)起學(xué)生的非智力性因素，才能促使他們積極參與到理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。正是當(dāng)前課堂教學(xué)氛圍較為呆板或雜亂，便導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中產(chǎn)生了膩煩心態(tài)。與此同時(shí)，中職學(xué)生因所處的年齡階段使然，也增大了他們消極面對(duì)課堂教學(xué)的狀況?？梢?jiàn)，締造高效的課堂教學(xué)環(huán)境十分必要。

以筆者所在的中職學(xué)校為例，本校開(kāi)設(shè)了涵蓋工學(xué)、農(nóng)學(xué)、商學(xué)、管理學(xué)在內(nèi)的學(xué)科專業(yè)。這就意味著，在締造高效課堂教學(xué)環(huán)境中應(yīng)給予區(qū)別對(duì)待，即需要結(jié)合專業(yè)教學(xué)規(guī)律來(lái)合理設(shè)計(jì)和營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。為了使本文的主題討論更為具體，以下結(jié)合服裝類專業(yè)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。

一、對(duì)高效課堂教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

具體到服裝類專業(yè)的有關(guān)設(shè)計(jì)課程，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)高效課堂教學(xué)環(huán)境。

1.課堂氛圍方面。這里的課堂氛圍主要從教師的單向反饋中來(lái)認(rèn)識(shí)，即教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)的課堂氛圍。眾所周知，服裝設(shè)計(jì)是服裝類專業(yè)的必修課程，且因服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容的規(guī)律性和程序性，便要求教師需要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，并能將枯燥的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生未來(lái)的崗位需求相結(jié)合，生動(dòng)形象的傳遞相關(guān)專業(yè)知識(shí)。不難看出，這里的課堂氛圍包含了緊張、新鮮、想象的元素。從高效課堂教學(xué)環(huán)境締造的先易后難原則出發(fā)，應(yīng)首先突出“新鮮”元素，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

2.師生互動(dòng)方面。毫無(wú)疑問(wèn)，師生互動(dòng)體現(xiàn)為課堂教學(xué)的雙向反饋。部分教師將師生互動(dòng)理解為“你問(wèn)我答”，對(duì)此筆者是不贊同的。在服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)存在著需要思考和解惑的地方，但教師更應(yīng)該從探究和探討的方面入手，來(lái)與學(xué)生之間形成一種平等交流機(jī)制。這樣一來(lái)，便能激發(fā)起學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，并激勵(lì)他們將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后。

二、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)下的現(xiàn)狀反思

在問(wèn)題導(dǎo)向下來(lái)完成對(duì)策構(gòu)建，關(guān)鍵便在于從現(xiàn)狀反思中找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。為此，以下遵循前面的行文邏輯仍從兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

1.針對(duì)課堂氛圍的現(xiàn)狀反思。根據(jù)筆者對(duì)服裝類課程教學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少同行在闡釋教材知識(shí)點(diǎn)上的確下的了工夫，但機(jī)械記憶的成分較多（如設(shè)計(jì)原則），以及教學(xué)流程較為程式化，這樣一來(lái)就難以提升學(xué)生的課堂參與度。這里需要指出，目前中職學(xué)生的整體文化素養(yǎng)偏低，并且處于注意力容易被其它新鮮事物分撒的年齡階段，傳統(tǒng)那種基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，難以活躍課堂氛圍。

2.針對(duì)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀反思。師生互動(dòng)已被廣泛應(yīng)用于中職課堂教學(xué)之中，且從服裝類課程的特點(diǎn)來(lái)看，建立起這種教學(xué)模式將能較好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。但正如前面所指出的，部分教師仍將師生互動(dòng)局限在“你問(wèn)我答”的局面上，而這種本質(zhì)上仍屬于以教師為主導(dǎo)的單向反饋模式。由此，師生互動(dòng)的基礎(chǔ)應(yīng)是教師與學(xué)生在課堂討論中的平等關(guān)系，而討論的對(duì)象應(yīng)建立在特定的實(shí)踐問(wèn)題之上。

三、反思基礎(chǔ)上的對(duì)策構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在反思基礎(chǔ)上，對(duì)策可從以下三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

1.正確理解高效課堂環(huán)境。中職一線教師需要正確理解高效課堂教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵，其中的內(nèi)涵不僅與普通中學(xué)存在區(qū)別，也因不同專業(yè)課程的特點(diǎn)而存在差異。本文為了闡述具體選擇了服裝類課程為代表，但諸如商學(xué)和農(nóng)學(xué)等專業(yè)課程，它們的高效課堂教學(xué)環(huán)境又是什么，這就需要教研組的教師們?cè)诩w研討中來(lái)確定。不難知曉，唯有正確理解了高效課堂教學(xué)環(huán)境普遍與具體間的辯證關(guān)系，才能準(zhǔn)確的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。

2.充實(shí)課堂教學(xué)新鮮元素。無(wú)論是服裝類課程還是商學(xué)和農(nóng)學(xué)類課程，在課堂教學(xué)內(nèi)容中充實(shí)新鮮元素，必然會(huì)優(yōu)化課堂的教學(xué)氛圍，也能吸引學(xué)生的注意力。但在選擇新鮮元素時(shí)需要注意，應(yīng)緊密圍繞著“基于工作過(guò)程”來(lái)展開(kāi)，而不應(yīng)偏離課堂教學(xué)目標(biāo)這一主線。以服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，在講授設(shè)計(jì)原則時(shí)可以引入日常流行的幾大服裝品牌的設(shè)計(jì)元素來(lái)展開(kāi)。

3.建立問(wèn)題意識(shí)下的討論。締造高效課堂教學(xué)環(huán)境還在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因此在展開(kāi)師生互動(dòng)模式時(shí)應(yīng)建立在問(wèn)題意識(shí)之下。因此，教師在課堂教學(xué)中可以選擇合適的教學(xué)節(jié)點(diǎn)，向?qū)W生拋出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)有關(guān)的問(wèn)題，并在小組合作模式下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。此時(shí)，教師不僅扮演著引導(dǎo)者的角色，也應(yīng)扮演參與者的角色。

四、問(wèn)題的拓展

結(jié)合本文主題，以下再?gòu)膬蓚€(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題的拓展。

1.教師實(shí)踐能力的提升。目前許多學(xué)校出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，對(duì)此筆者表示贊同。對(duì)于服裝類課程的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)在合規(guī)的范圍內(nèi)鼓勵(lì)教師去服裝生產(chǎn)企業(yè)兼職，這樣將顯著增強(qiáng)教師把握好知行統(tǒng)一下的教學(xué)模式。

2.教材課本體例的完善。筆者認(rèn)為，學(xué)校在提升服裝類課程教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)在建設(shè)校本教材上下功夫。結(jié)合本區(qū)域的生產(chǎn)組織和典型設(shè)計(jì)案例，創(chuàng)新案例編排和案例內(nèi)容設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，就從適應(yīng)案例教學(xué)轉(zhuǎn)換為了參與案例教學(xué)的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)服裝類課程教師的課程把握能力。

以上從服裝類課程出發(fā)來(lái)進(jìn)行的問(wèn)題拓展仍適用于其它課堂，從中不難發(fā)現(xiàn)，在締造高效課堂教學(xué)環(huán)境中教師仍然承擔(dān)著重要的教學(xué)組織工作，因此為了構(gòu)建締造高效課堂教學(xué)環(huán)境的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，便需要強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。唯有這樣，才能與中職教學(xué)目標(biāo)相契合。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高效課堂教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，需要著力從優(yōu)化教學(xué)氛圍和調(diào)整師生互動(dòng)模式上下工夫。具體的對(duì)策包括：正確理解高效課堂環(huán)境、充實(shí)課堂教學(xué)新鮮元素、建立問(wèn)題意識(shí)下的討論等三個(gè)方面。

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