淺談怎樣提高高中化學課堂教學的有效性

在目前的高中化學課堂教學中，教師普遍感到在規(guī)定的教學時數(shù)內(nèi)無法完成規(guī)定的教學任務；分析成因，主要是教學方法仍以講授為主，單調(diào)枯燥、缺乏情感，教學過程中多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學生的學法指導是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的。所有這些都造成了學生無自主學習的意識，學習習慣差，學習能力不強，學習質(zhì)量自然不高。學生最終獲得的化學知識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應用，就像上面提到的“舉三無法反一”。因此長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下，于是乎只能興“加時之風”，靠“補課之功”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”，教師教得辛苦，學生學得痛苦。鑒于此，開展有效課堂教學的研究是教師的當務之急。

一、什么是課堂教學有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睂τ谡n堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但簡而言之是學生愿意學、主動學、輕松學并且學得好。

二、高中化學課堂教學有效性怎樣體現(xiàn)

從講課教師的表現(xiàn)中，我們要課程設計的嚴謹，知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究多樣、深入和有序；師生的真切互動和溝通，情感態(tài)度與價值觀目標的明確和深入；多媒體使用的嫻熟和那種絕佳的效果等很多增強課堂教學有效性的方法，下面我就簡單總結(jié)一下高中化學課堂教學有效性怎樣體現(xiàn)：

1.教學信息要簡潔

課堂教學就是通過一定的教學方法和藝術(shù)手段對學生輸出教學信息的過程。輸出教學信息要完整有序，輸出教學信息要清晰流暢，而這就要求教師運用簡潔而規(guī)范的、易于接受且流暢有吸引力的語言，把抽象的東西講得生動形象，把深奧的問題講得淺顯易懂。教學引入和整個教學過程都應該簡潔，語言流利準確，知識結(jié)構(gòu)、教學思路清晰，同時講解也要詳細。例如課程引入可以富有詩意而精簡（利用詩詞、典故開場）；但有的教師在講解元素及其化合物性質(zhì)的時候，物理性質(zhì)講解用時過多；再例如有位老師在講取代反應的時候，思路不夠清晰語言不夠簡潔，導致學生理解不到位，使這位老師長時間纏繞在這個知識點的講解上；還有的老師簡單問題都要提問學生答，簡單的問題老師可以直接講解出來的，就沒有必要設問。

2.教學內(nèi)容要實在

實在即不花哨；把握好教學內(nèi)容的定位，一定要根據(jù)教學實際，做到形式為內(nèi)容服務，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使教學達到實在的效果。首先，教學要對學生的疑慮進行解答和引導，教師是為學生服務的，而不是有意識的給學生下套，一個問題接一個問題，場面上很熱鬧，但是實際效果不好。如果教學過于花哨的話學生上課負擔會很重的，你想學生要記筆記，還要觀察實驗現(xiàn)象、思考實驗現(xiàn)象，還要思考回答你的問題，還要看課件，學生忙地過來嗎？這樣學生不但沒有減負還增加了負擔，還何談素質(zhì)教育呢？其次，探究、討論不要過于機械，探究、討論不是你老師說“同學們我們來探究、討論”就探究、討論了，關(guān)鍵是要共同做事、思考了，即在于具體的行動。例如有的老師把探究課上成了復習課，為什么呢？因為他整節(jié)課容量太大、知識太多太雜，學生太累。再者，多媒體教學課件的引入，對于豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增強視聽效果，轉(zhuǎn)換思維模式等方面都有著不可替代的優(yōu)勢，而我所看到的情況是選手濫用媒體，流于形式，很多老師都把它當作了黑板和實驗的替代品，教師的傳聲筒，即使引用一些圖片、視頻資料，也沒有真正起到提供資料，豐富想象，激活思維的輔助作用，并且還可能成為學生的負擔。例如課本上有的內(nèi)容，應該直接指明讓學生閱讀課本，而沒有必要跟著老師的屏幕的轉(zhuǎn)換而快速瀏覽；再例如實驗能夠做的都不應該用視頻錄象代替，因為學生現(xiàn)場觀察實驗現(xiàn)象更清晰印象更深刻，而應該用投影攝像頭實物放大方便學生觀察。因此，教學設計要想實在就一定要認識認知規(guī)律，以課本為本，而把其他資料看作為輔導、輔助資料，現(xiàn)在很多老師都不用課本了，過早拋棄教材是不明智的，因為教材是很多位專家的智慧結(jié)晶和很多屆學生實踐的結(jié)果，它上面的語言是非常簡潔規(guī)范的，課本上的演示實驗和生活實驗都是很經(jīng)典的探究實驗素材；同時教學上也要以學生為主體，注重對學生真正的思維鍛煉，知識不要講的過多過雜，要力求真正解決問題。

3.教學方法要高效

教學方法高效就是讓學生輕松學習有用的知識。首先，要教給學生學科概念，用簡潔、風趣、幽默的方式讓學生很快的接受化學概念，同時應該強調(diào)和規(guī)范化學用語及符號的書寫。例如有的老師習慣性地直接把化學方程式寫出來，書寫時而沒有體現(xiàn)配平的過程，這樣既誤導了學生使學生失去了熟悉化學方程式配平方法的過程，老師自己也容易出現(xiàn)書寫錯誤。其次，要教會學生完善、發(fā)展化學知識結(jié)構(gòu)，因為化學要記的東西比較多，學生感到比較雜，老師就應該指導學生了解化學知識的大結(jié)構(gòu)和小結(jié)構(gòu)。再者，要培養(yǎng)學生學科思維方法，同時培養(yǎng)學生化學情感。化學是典型的實驗科學，通過化學的學習學生是可以形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的。老師要讓學生欣賞和感受化學，例如教學中不要過多的引用化學事故的例子，這樣會造成學生對化學的情感是不積極向上的，我們應該多引用一些正面的生活實例。

總之，有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得的具體進步或發(fā)展。教學是否有效，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教學得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學?？梢娪行Ы虒W是符合新課程的基本理念的：促進學生發(fā)展。課堂教學的有效性是我們教師的永遠追求，我們要在新課程的理念指導下，以學生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學的成功做法，轉(zhuǎn)變教學模式，講究方法策略，精心設計，用心調(diào)控教學過程，精講導學、巧問誘思，把主動權(quán)交給學生，你會發(fā)現(xiàn)，學生比預想的聰明多了，你的課堂也會變得活力四射。