關于提高初中思想品德教學成績的思考與建議

近年來，許多初中思想品德教師都感到思想品德課越來越難教，往往事倍功半，常常出現學生思想品德成績（及格率、優生率等）比語文、數學、外語等學科成績都還低得多的現象。

究其原因，我認為主要有：一是學生普遍不重視，認為升學只占60分，與語文、數學、外語130分相比，還不到二分之一。二是感到學習枯燥，理論性強，難得“背”，不想“學”，不喜歡這個學科。三是考題“活”考題“難”，涉及知識范圍廣，能力要求高，費時費力效果不理想。要切實提高初中思想品德教學成績，就必須針對以上原因，采取行之有效的措施。

一、學校要積極創設有利于提高思想品德教學成績的環境和氛圍

思想品德學科是初中學生不可或缺的重要學科，它不僅是中考科目之一，對學生成“才”（升學）起著重要作用，更重要的是對學生做“人”起著至關重要的作用。因此，學校也好，班主任也好，不可僅僅只看到思品課中考只有60分，要在學生中大力營造“學科無好壞，各科都重要”的氛圍。不只是到了初三才重視思品課，初一、初二同樣要重視。

新課改后，思想品德學科特別注重與學生的生活及生活體驗接軌，注重思想品德課堂與現實社會接軌，把學生生活、社會生活融入思品課堂教學之中，讓學生通過課堂認識社會，感受人生，發展自我。針對這一顯著特點，學校應千方百計創造條件，比如加強讀報欄建設和管理，加強圖書室建設，努力提供電子閱讀條件等。

二、大膽繼承和使用思品課傳統有效的教學方法

“讀”、“聽”、“記”、“想”、“練”是學好思品課傳統有效的方法，必須堅持。

讀——讀懂弄通，抓住要領。要讓學生在反復通讀教材的基礎上，重點研讀介紹有關政治理論知識的句段，即“知識點”（基本觀點），抓住要領，加深對重點內容的理解。

聽——集中精力聽課。 聽課是中學生學習過程中最重要的環節。教師在教學中應盡一切努力指導學生聽好課。首先，要有明確的學習目的，其次，培養學習興趣，使養成集中注意力和深入思考的好習慣，做到耳、目、心、手并用。

記——記好課堂筆記和記憶。為了提高聽課的效率，教師要指導學生在聽懂的基礎上學會記聽課筆記。記筆記可以幫助思考，加強記憶，便于復習。教師應指導學生逐步達到聽記結合，手腦并用，以聽為主以記為輔，聽指導記，記服務于聽。要適度安排時間讓學生記憶相關基礎知識及知識要點。這點非常重要，因為“記不住”肯定“考不好”。

想—— 善于思考問題。 思考是學生掌握理論知識的必要條件。學生思考能力層次不同，水平不同，因而在教學中應指導學生掌握正確的思維方法，善于思考，根據事實作出結論，而不要無根據的胡思亂想。

練——做練習題。只有“見多”才能 “識廣”，只有訓練才能形成技能。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。思想品德學科“背得倒”不一定就“考得好”。因此，精選習題，適度安排學生作業或單元測試是非常必要的。在“練”的過程中應注意題型題量和解題方法的指導。

總之，在新課改背景下，我們廣大思品課教師不能搞“一邊倒”，該堅持的還得必須堅持，關鍵是要掌握好“度”。

三、與時俱進，大膽創新，不斷改革課堂教法學法

課堂是提高教學質量的主陣地。思品課教師必須認真學習新課程標準，自覺樹立新課改理念，與時俱進，大膽創新，不斷改革課堂教學方法 ，努力提高課堂教學效益。

1.注重教學情境的創設

教學活動是在一定的教學情境中發生的。教學情境是教師和學生有意識、有目的、有計劃地選擇、設計、構建的適合于教學目的、教學內容、教學手段的物質環境、心理環境和教學氛圍。“教學活動的成效取決于主體與教學情境相互作用的性質”。因此，教師要利用生活中真實的教學情境，使學生身臨其境，產生共鳴，激發求知欲望、學習興趣和學習熱情。創設情境可以有以下幾種方法：

一是通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，激發了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。二是角色扮演進入情境。就是在課堂教學中，讓學生根據故事、事件的情節，扮演各種社會角色，領會各種社會角色的責任，體驗相應覺得色的感受，練習“承擔”相應角色的義務，學習承擔一定社會角色所應有的態度和所需的能力。此外，我們還可以運用閱讀法、討論法、辯論法等來引發學生體驗，增強思品課的實效。

2.注重教學生活化

教育家陶行知說“生活即教育。”只有通過生活，教育才能產生真正的作用，并成為真正的教育。思想品德課堂教學“生活化”，目的就是讓現實生活走進思想品位課堂，讓學生參與社會生活，改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸，從而提高思想品德課教學的效益。因此，以生活理念構建的思想品德課教學大課堂不僅可以優化教學過程，而且著眼于學生的發展，以學會做事、學會做人、學會生活為宗旨，使得以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落實到實處。思想品德課教學生活化，目的就是讓現實生活走進思想品德課堂，讓學生參與社會生活，改變過去那種與社會生活相脫離的德育灌輸，從而提高思想品德課教學的效益。優化教學內容，貼近學生生活，思想品德教學內容應充分利用學生身邊的資源，要把生活搬進課堂教學，教師應對給定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來改造和豐富教學內容，盡可能使學習內容生活化。

四、以身作則，真抓實干，分類要求，全面提高

“親其師，信其道”。“身教重于言教”是先人們留給我們的寶貴經驗之一。作為教師尤其是思想品德教師，在傳“道”時必須自己先“正身”。因此，無論是自己的工作態度、敬業精神，還是業務能力、知識水平，乃至生活習慣，待人接物的方式等，都千萬不可隨意。在工作中，凡是要求學生做到的，自己必須做到。如作業批改，試卷評閱，我原則上都是不過夜的。再如上課不遲到，必須認真備課，認真上課等，我堅持了說到做到。我以為，在教學工作中，許多時候無聲勝有聲，潤物細無聲。

現在的義務教育都是普及教育，特別到了初中，學生分化現象非常嚴重。如果在教學中用一個尺度去要求一個班的所有學生，那么顯然是要吃閉門羹的。有效方法之一就是實行分類要求，因材施教。只有各類學生都有了不同的進步，整體效果才能提高。當然，這也是國家政策所倡導的。我們千萬要擯棄初中只抓少數尖子而放棄大多數學生的錯誤做法。就思想品德課而言，對于學困生，只需讓其掌握一些最簡單的知識就行了，要以學生不厭學，能學多少學多少，但必須學為標尺；對于中等生，要以鼓勵為主，以掌握好基礎為主，以逐步有提高為標尺；對于優秀學生，要嚴格要求，在掌握好基礎的前提下，重視學習能力、分析問題和解決問題的能力培養。