如何提高中差生學習數學的積極性

我詢問過部分學生，問他們學習數學有什么困難時，回答近乎驚人的一致：“課上都能聽懂，作業也能做，時間一長就忘記。”由此可以看出：學生的差異就在知識保持時間短，知識遺忘快。造成這種現象的原因在哪里呢？

學生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的“懂”不是真“懂”。久而久之，問題堆積如山，學習興趣也就淡化甚至消失了。學過的知識不會運用，甚至作業也不能獨立地完成。有大部分同學都存在這種問題，是老師教的問題還是學生學的問題？

一、 了解中差生現狀、學習心理和學習習慣

1.被動學習。許多同學有很強的依賴心理，老是跟在教師后邊轉，不定學習目標，課前不預習，坐等上課，對老師將要上課的內容一點兒也不了解。而上課時又忙于記筆記，不認真聽講，或者在課堂上看熱鬧，不參與思考，自然也就聽不出什么門道。缺乏自主性、自覺性，不能持之以恒地鞏固所學知識，這一點與情緒波動、厭學有關。還有一點也應指出：絕大多數數學教師都不是班主任，基本不參與班級管理，因此，學生們就對數學老師不甚理睬，換言之，就是不大聽數學老師的話，懾于班主任老師的威嚴，唯班主任老師馬首是瞻，大多數時間都花在語文學習上，對數學課不夠重視，這也是造成數學成績低下的一個原因。

2.學不得法。學生不能從“理解意義”入手，內容模糊，似是而非。一部分學生課堂上沒有專心致志地聽課，對要點沒有聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識之間的聯系，只是趕作業，亂套題型，解題沒有章法，無效勞動，無效思維，因而屢屢出錯，愈加對自己失去了信心。還有些學生家中有爸媽或校外輔導老師教，于是他們就在學校的課堂上不認真聽講，回家后卻因種種原因不能努力地學習，結果兩頭都被耽誤，自己就把自己給荒廢了。

3.不重視基礎，結而不實。一些學生不重視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是自以為自己知道怎么做，而不去認真演算書寫，有時對課外資料上的難題還表示青睞，課堂課下抱住不放，主要是為了顯示自己的“水平”，好高騖遠，視（其字）而不見（其詳），根本就不能真正理解和掌握，更不用說學以致用了。

在數學學習中，以上幾個主要問題若能解決，則可以提高中差生學習積極性，提高學習效率，從而達到數學學習的目的。

二、如何提高中差生的數學學習積極性

我們可以從以下以點做起：

1.牢牢抓住聽課這一重要環節，真正聽懂課

上課時聽懂學習內容是學好數學的關鍵。課堂上不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復習時再用。總之，要注重聽課的環節，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅實的基礎。

2.課堂、課后積極、獨立完成學習任務，養成自覺復習的好習慣

數學是要靠積累的，前面的知識就是后面的基礎。如果實在記不住，就要常常溫習，等到很熟的時候，自然能“生巧”，也就能自己解決問題了。大多數學生認為自己能聽懂，自己就會了，就放棄了復習鞏固，做題時，就出現懂而不會的情況。這種情況很普遍、很正常。

3.培養自學能力，形成動手動腦習慣

教師的講解對不理解的學生只能徒增茫然，所以多花時間自我消化一些，獨立思考一些，哪怕是非常簡單的問題，只有通過自己大腦思考出來才說明自己開始走入教材、走進課堂中來了。培養自主學習習慣，提高聽課能力，參與解決在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功，承擔失敗的責任，享受成功的喜悅。鍛煉自己的意志，敢于面對困難，勇于戰勝困難，充分體驗成功的艱辛過程和最后的美妙心境。對自己感知到的多種體驗會使自己產生欲罷不能的心理，自覺不自覺地會加入到學習數學中來的。

4.提倡合作，參與競爭，最終共同學習、共同進步

培養團結協作意識，互幫互學，在集體中獲得力量，走向成功；在競爭中，你追我趕，最終共同進步。特長生基礎都不夠好，在學習數學的過程中，會遇到許多難題，就要主動積極地向班里其他同學請教，尋求幫助，從而解決問題。體驗到集體的力量，從而增強學習數學的信心和學習氛圍。中等生向優生請教，差生向中等生請教，中等生在幫助差生過程中體驗比他們強的心理優勢，從而增強自信心；優生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵自己更加努力，才能不斷提高，繼續保持優生的地位。這個過程中，差生們得到來自各方面人士的大力幫助與支持，內心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，會奮起直追的。

5.訂立目標，逐步成功

學習成績的提高，是一個漫長而又曲折的過程，決不是立竿見影、一蹴而就的，也許偶爾得到一個好成績，但說不好下次題不對口再次滑了下去，這都是必經之路。所以我們要及時教育學生決不可因一次的僥幸沾沾自喜，更不能因屢次的失意而灰心喪氣，相信一份耕耘一份收獲，努力終有回報，而朝三暮四、兩天打魚三天曬網都終將事倍功半甚至半途而廢。只有重新擺正對學習的態度，改變情緒化學習的不良影響，隨著學生學習質量的提升，量的積累一定會引發質的飛躍。就像對待一個難題：苦思冥想似山窮水盡，換個做法，卻柳暗花明。從內心深處改變對數學的排斥，進而熱愛上數學這門學科，成績自然就會慢慢提高的。

6.重視對知識、方法的歸類。

課本是知識的載體，無論哪本資料、題集，都是對課本知識的考查和深化，如果只是陷入題海，而不去研究題目的類型、涉及的知識、方法，做不到以一歸類、觸類旁通，那么只可能累死，卻不可能有較好的成績。

7.激勵學生接受壓力，保證及時完成學習任務

惰性是人類的天敵，業精于勤毀于惰。在學習的過程中，老師要給學生施加一定的壓力，及時督促學生完成學習任務，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。

8.勤學好問，虛心向老師請教，向同學學習，自覺培養學習數學的興趣

鼓勵學生有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但你不懂就要問。鼓勵學生經常提問，使學生從怕問、不會問到想問、善于問，問老師、問同學、問懂這個問題的人等。

總之，每解決一個問題，就有一份收獲，就有一個進步，也會有一個好心情，讓學生會發現，學數學原來是一件很愉快的事，也會為自己學習數學種下“興趣”的種子。