淺談新課程標準下初中數學教學中學生創新能力的培養

摘 要：初中數學教學提高學生的操作能力為載體，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能和相應的思想與方法。本文分析了初中數學中培養學生創新能力的措施。

關鍵詞：初中數學；創新能力；培養

美國哈佛大學校長認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”教育部長陳至立多次強調：“實施素質教育，尤其要以培養學生的創新意識和創新精神為主。”這些論述表明創造力是最高層次的能力，創造力和創新精神是21世紀人才的核心品質。數學新課標強調了創新精神和創新能力的培養。創新能力包括創新思維和創新實踐能力。在平時教學過程中對學生創新能力的培養，已是當今教師探討的熱門話題，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在學校教學中顯得更為重要。下面結合本人的教學實踐，談談在數學教學中培養學生創新能力的一些體會：

一、要正確認識什么是創新

學生求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。但是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得越離奇，感覺便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。比如：教學中常見的“插嘴”，也可以理解為學生思維活躍的表現。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去，達到培養學生的創新能力的目的。

二、要提供有利于創造的學習環境

傳統教育中“填鴨式”的教學環境顯然不能培養學生的創新思維和能力，教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要建立新型的師生關系，為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。如在八年級上《2.5直角三角形》第二課時的合作學習時，我先讓學生畫任意直角三角形，作出斜邊上的中線，利用圓規比較有哪些線段存在著特殊的聯系，在實踐后有學生說三條線段相等，而且得出了所要學的性質，但馬上有同學不同意，說有四條線段相等，從而展開了討論，最終學生自己發現了答案：原來后者畫的是含30度角的特殊直角三角形。經過交流，思想的碰撞學生又一次體會到知識間的一般性與特殊性的聯系與區別，同時為后面例題的講解做好了鋪墊。允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們的創造想象和求異思維，最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流，營造出一種安全心理氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。老師應多為學生創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。同時值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

三、正確引領探索的方向

前蘇聯教育家斯賓塞說：“應該引導學生進行探索，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些.”課堂上先由教師引入新的教學內容和所要解決的問題，讓學生自己帶著這些問題看書、邊看、邊想，并準備回答問題，然后讓學生分組討論探究問題的解答角度，鼓勵他們從多個角度提出不同看法，得出初步的結論，最后由教師引導學生綜合內容，獲得全面的知識結論.當然.學生在自主探索的過程中，教師要根據具體情況，適當給以提示.告之方向正誤，幫助困難學生克服障礙，增強自信，享受探索的喜悅，并指導學生努力克服依賴性.積極鍛煉和培養獨立獲取知識的能力。

四、保護學生的創新能力

1.分清學生錯誤行為是有意的.還是思維的結晶學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的.教師不要急于評價，出示結論.而是重在幫助弄清出現錯誤的原因.從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤.與文過飾非相比在對待錯誤的態度上，這個不正是一種創新態度嗎？ 比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律.也可以理解為學生思維快的表現.這就要看他們的動機是什么，再作結論.

2.多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許學生時期自我評價能力較低， 常常默認教師的評價.而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位.因此.教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價.增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望.比如： 教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好”，“太棒了”，“不錯”，“有進步”，等等表示你的關注和贊許.

3.保護學生的好奇心好奇是孩子與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力.但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心.教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定.誠然.培養學生的創新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的。它是一個系統過程，在教學中必須循序漸進。長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓.不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果.

五、結語

總之，數學是一門科學，數學也是一種語言，不僅是科學語言，而且也將是商業、貿易的合適語言，因此，學習數學不僅僅是計算、證明，還要會用之去理解，去交流和創新，信息時代各種統計圖表、數學符號向大眾傳遞著大量信息，數學與我們的日常生活聯系得更加緊密。

參考文獻：

[1]閻立欽，《創新教育》，教育科學出版社，2002.

[2]數學課程標準研制組編寫，《數學課程標準解讀》，北京大學出版社，2003.