初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探析

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，在課堂教學(xué)中如何有效實施合作學(xué)習(xí)值得我們深入的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，讓學(xué)生在討論、爭辯、表達、傾聽及參與中體會到合作的作用，培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是實施新課標(biāo)的需要！

二、開展“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題

1.狹隘地認為小組合作學(xué)習(xí)就是分組討論學(xué)習(xí)

我通過聽課以及跟一些教師課下交流了解到，教師普遍認為：課堂教學(xué)中凡應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式就是分小組一起討論（小組討論）。這其實是一個誤區(qū)，小組討論只是合作學(xué)習(xí)的一種常用形式，但決不是唯一形式。課堂上是否實施了小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看分組討論這一表面形式，而是看課堂活動是否具備了基本的合作因素：合作意識、合作技巧、合作效果。所以，對于小組“合作學(xué)習(xí)”，教師必須全面深入地理解它的內(nèi)涵及特點，不能只講求“形式”而不重“實質(zhì)”。

2.極為隨意地開展小組“合作學(xué)習(xí)”

這種現(xiàn)象的極端例子就是，部分教師在開展課堂活動時，無視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求，碰見問題就小組合作學(xué)習(xí)（常見形式就是小組討論），根本不顧問題的價值：重點、難點要討論，顯而易見的問題也要討論，好像只有這樣處理問題才算真正體現(xiàn)了新課改精神。實際上，有些問題更適合學(xué)生獨立思考，完全沒必要組織小組合作學(xué)習(xí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)處在“放任自流”的狀態(tài)下

有些教師片面地將小組合作學(xué)習(xí)理解為放開手腳讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生討論時，教師往往是“冷眼旁觀”，甚至站在講臺之上獨自欣賞學(xué)生討論的“熱鬧”場面或干脆無所事事，生怕自己積極主動的參與妨礙了學(xué)生們討論的熱情。而事實是，學(xué)生們因為沒有了教師及時的點撥引導(dǎo)，在小組學(xué)習(xí)中顯得很盲目，甚至有些學(xué)生因逃離了教師視線而各行其是。片面的“熱鬧”取代了教師開展小組合作學(xué)習(xí)的真實意愿，導(dǎo)致的直接后果是“課上鬧哄哄，多是無用功”。

三、初中數(shù)學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的要點

新課程標(biāo)準極力倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式，是具有一定的針對性的。如今，國內(nèi)外的科學(xué)技術(shù)都在飛速發(fā)展，在這種情況下，國家及社會需要的就是自主創(chuàng)新探索能力，而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獨立探索、自主解決問題，并在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)思維的獨特性。

在初中數(shù)學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式時，首先需要明確的就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，畢竟有目標(biāo)就會有方向，有方向就會有學(xué)習(xí)動力，例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要能夠熟練運用各種幾何圖形，那么，在小組合作的時候，學(xué)生就會有目的有方向地探索各個幾何圖形的特點，而且能夠熟練掌握各種圖形的用處，這樣學(xué)生學(xué)到的知識自然而然能夠熟練運用到日常生活中。同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到小組探索的過程中。其次，在小組交流合作的過程中，小組成員要積極提出問題，并且要積極參與到解決問題的過程中，在提出問題并解決問題時，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識就不會局限于課本。只有具有自主學(xué)習(xí)能力的人才能在社會上立足，順應(yīng)時代的發(fā)展。最后，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，各小組成員要注重歸納總結(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在歸納總結(jié)。在小組交流學(xué)習(xí)的過程中更需要歸納總結(jié)，完善相關(guān)的數(shù)學(xué)理論體系等，及時歸納總結(jié)、回顧自己的學(xué)習(xí)過程是小組合作學(xué)習(xí)模式的要點，更是終身學(xué)習(xí)的必要條件。

四、初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運用的策略

既然是小組合作學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該確立小組成員，小組成員的組合并不是隨機地把學(xué)生分成若干個小組，而是通過對學(xué)生作進一步的認識了解，將互補型的學(xué)生組合成一個小組，綜合考慮學(xué)生自身的知識程度和能力水平，將各類學(xué)生合理分配，做到優(yōu)生帶動“差生”，在學(xué)習(xí)上讓他們共同進步。小組成立之后，同樣需要一個帶領(lǐng)小組成長的領(lǐng)導(dǎo)人，最大限度地督促小組成員完成任務(wù)、努力學(xué)習(xí)。

在小組成員確定之后，接下來就應(yīng)該注重運用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略了。首先，在討論過程中，每個成員都應(yīng)該被給予獨立思考的機會。小組成員可以通過協(xié)商，將各自的方法寫在紙上，然后再把所有成員的方法拿出來討論、甄選，最后通過商定，得出最好的方法。其次，在各個小組中，可以合理分工，互相推敲對方的思維方式，從而在推敲過程中取長補短，共同提高學(xué)習(xí)、探索、研究能力。最后，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，做習(xí)題是必不可少的，運用小組合作學(xué)習(xí)模式，將各類型的題分開，然后指定一部分學(xué)生做指定類型的題，通過做不同類型的習(xí)題，學(xué)生就會對自己所做題的類型、涉及的知識點等熟練掌握，然后再集體交流討論匯總，學(xué)生各自反思，提高能力并且鞏固知識，這樣小組合作學(xué)習(xí)模式就能很好地運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

總之，課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。教學(xué)過程中，組織學(xué)生合作交流，使學(xué)生都能積極參與，主動探索實踐。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流中產(chǎn)生新的認識，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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