淺談小學數學教學中如何使數學問題生活化

摘 要：數學知識往往是從生活之中提煉出來的，既來源于生活，又服務于生活。隨著新課標的要求，小學生的發展主要應該以改變學習方式為主要突破點，在學習過程中充分利用實際生活經驗，這樣能夠更加直觀、便捷的解決問題。小學數學在教學的過程中也應該注重與實際生活之間的聯系，呈現出生活化的趨勢，改變現有的教學內容與教學方法，使小學數學變得更加貼近于生活。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；方法

小學數學的生活化是基于數學生活化、課堂教學生活化等相關的說法而提出的，主要是通過數學教師在教學過程中進行的有效組織，積極的引導學生探索與生活相關聯的數學知識。這里所提到的小學數學教學的生活化主要是針對教學過程與日常生活脫節而提出的，并沒有否定傳統的數學教學模式。因此，小學數學教師在教學過程中就應該通過生活中的實例，不斷激發學生對數學學習的興趣，增加數學教學中的樂趣與實用性。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，利用一些手段讓學生喜歡數學，積極地學習數學，是提高學生數學成績的基礎。怎么才能夠將學生的興趣、注意力從現在流行的網絡、游戲在身上轉移到學習數學身上呢？我們冷靜分析一下：游戲能夠給學生展現一個動態的、具體的生動的畫面，能夠在學生操作之下產生出不同的結果，呈現不同的畫面，再配合著動畫卡通人物和歡快的音樂，孩子很自然的喜歡玩那些簡單的游戲而遠離枯燥抽象的數學。明白這一點，我們就要從生活化的角度，改變傳統數學教學，讓學生從新愛上數學。

1.巧用數學游戲，讓學生參與數學的教學過程之中。小學生正處在童年的美好時期，他們天真爛漫，好奇心強，學習模仿能力強，好玩好動，特別愛玩游戲，我們就依順學生這一特點，將游戲和小學數學教學結合在一起，讓孩子在游戲中學習數學，在快樂中學習數學。簡單的數學游戲例如：加減乘除24，能夠在小學數學四則運算教學時候能夠很好的與四則運算教學結合，學生在游戲，娛樂、競爭的同時，不斷學習鞏固四則運算法則。學生在課下時間游戲，減少家庭作業，減輕學習負擔；學生回到家，家長也可以和孩子一起游戲，陪著孩子一起歡樂，鼓勵孩子學習數學，培養學習興趣，也減少學生上網玩游戲的時間，對孩子的身體也是一種保護。

2.多媒體技術輔助，營造學習環境。小學生對生動的、具體的、形象的事物，色彩艷麗的事物特別感興趣，能夠引起學生注意力?，F代發達的多媒體技術就可以將將抽象、復雜的數學問題，換之以flash動畫，幻燈片等形式，配上歡快的音樂，形象生動的展現在學生眼前。例如，教師在講解“比例”這節內容使，可以為學生插播一些圖片，告訴學生頭與身高的比例為1：7，腳與身高的比例也為1：7，心臟與拳頭的比例為1：1……，通過這些生動的舉例，告訴學生可以通過這些比例解決很多生活當中的實際問題。比如在買襪子時，如果不能試穿，想要知道這雙襪子是否合腳，就可以用襪子在拳頭上繞一周，接著再引出重點的教學內容。通過這樣的趣味導入，非常符合小學生的心理特點，激發學生對數學學習的興趣和欲望，在學習新知識時更有動力。這樣學生的興趣一下子就被提起來了，思維活躍起來，自然會提出很多數學問題。在體會到成功之后學生就會變得喜歡數學，能夠積極主動地學習數學。

利用技術手段，調動學生學習積極性，是最直接也是最有效地教育手段，是以現代科技和積極發展為依托的教育改革產物。

二、探究生活問題，提升學生綜合素質

生活中處處充滿數學問題，從生活之中提煉數學問題，簡單、形象又充滿趣味性。教師是導演，學生為演員，將生活中的數學問題搬到課堂上，演繹生活，研究數學，不失為一種很好地教學方法。

1.演繹生活場景，提煉數學問題。數學在生活中隨處可見，菜市場、玩具店、商場都會有數學問題的產生。教師在多媒體上播放菜市場菜農賣菜的過程。學生在觀看之后分別扮演菜農和買主，在菜農和買主的對話中提煉數學問題。

菜農：賣菜啦！新鮮的蔬菜，價格實惠。

買主走過來看看菜問：這茄子不錯，多少錢一斤？

菜農：茄子兩塊錢一斤。

買主：那西紅柿呢？

買主：西紅柿一塊五一斤。你看看這芹菜很新鮮，價格不貴，7毛一斤，您要不買一些？

買主在挑揀之后將菜交給菜農，菜農稱菜說：茄子三斤，西紅柿二斤，芹菜一斤半。

買主拿出二十元錢給菜農找錢，其他學生就應該從劇情中提煉數學、計算問題。茄子：6元；西紅柿：3元；芹菜：1.05元；總價：7.05元，應找回12.95元。生活中和純數學問題還是有不同的，就比如0.05元現在現金是找不開的，就應該利用四舍五入的知識，但是菜農為了照顧顧客的心情不會把0.05元進成0.1元而會舍去。學生應該多和家長去菜市場、商場等場合，體會生活，在生活中感受數學的魅力。

2.開展數學實踐活動。應用數學知識來解決實際問題是學習數學的最終目的。開展數學實踐活動的目的就是將課本教材與生活實際結合在一起。讓學生在生活實際中，用五官感受和參與學習的全過程，就從離學生最近的主題開始。例如：調查同學每幾天買一支鉛筆，統計全班學生每星期鉛筆的消耗量。在統計每種鉛筆的價錢，和同學們買鉛筆的品牌，從而計算出每星期全班學生花多少錢買鉛筆。再比如統計家里每天買多少種菜，每種菜花多少錢，買米花多少錢，統計一個月全家每天買米買菜的錢和一個月在這一項的開銷。計算一個月內家長給自己的零花錢有多少，是怎么花的，每天花多少，花在什么地方，試著做一個賬本，堅持一個學期或者一年，回頭總結，統計自己一學期，一年都買了什么。并跟家里買菜買米的開銷作比較，看看那個花的比較多。從生活的小事做起，一點一滴地積累，養成習慣，培養學生良好的數學習慣和生活習慣。教育學生不亂買東西，不浪費錢的生活態度。

在生活中探究，培養學生獨立探究問題解決問題的能力，培養學生的綜合素質，從多方面入手，全面發展學生能力和適應能力。

三、結語

綜上所述，小學數學的生活化能將課堂和生活實際更加緊密的結合在一起，讓學生消除陌生感，明白數學知識來源于生活實際，學好數學是解決實際問題的工具，不應感覺學習數學是一種負擔。為此，教師還應根據教學效果，在遵循“生活化”教學理念下，對教學模式進行不斷完善創新，以切實提升教學質量。

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