基于物理學(xué)習(xí)中思維錯(cuò)誤及原因研究分析

摘 要：眾所周知，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)與理論并受重視的科學(xué)學(xué)科，學(xué)好物理一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的精神和探索精神，另一方面也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，理性思維以及創(chuàng)新意識(shí)。物理學(xué)是自然科學(xué)的重要一部分，對(duì)于研究科學(xué)有重要作用，處于核心地位。現(xiàn)如今，物理學(xué)習(xí)卻不盡如人意，很多的學(xué)生物理成績(jī)很弱，關(guān)在在于物理學(xué)習(xí)的思維出現(xiàn)錯(cuò)誤，存在偏差。本文本著實(shí)事求是的調(diào)查精神，對(duì)現(xiàn)今物理學(xué)習(xí)中思維錯(cuò)誤及原因研究展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；思維錯(cuò)誤；原因；研究分析

物理學(xué)習(xí)一般始于初中，此時(shí)物理思維發(fā)展正逐漸形成，物理課程需要把握好實(shí)驗(yàn)理論與邏輯理論在學(xué)生頭腦中的形成。形象思維與抽象思維相較而言，有一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，但是在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)由于思維的錯(cuò)誤一偏再偏，導(dǎo)致對(duì)物理的學(xué)習(xí)不斷下降以致失去興趣。問(wèn)題的解決需要正確的思路，分析物理學(xué)習(xí)的思路，找出盲點(diǎn)，將合理的解決措施付諸實(shí)施，讓學(xué)生充分理解物理理論知識(shí)，用最合適的方法提出解決方案，減少由于思維錯(cuò)誤而陷入典型性共性的錯(cuò)誤。在物理學(xué)習(xí)中，無(wú)論是初中簡(jiǎn)單的理論，高中深入的學(xué)習(xí)，亦或是大學(xué)里更加細(xì)致的物理學(xué)習(xí)，都需要我們有正確的思維能力，提高個(gè)人科學(xué)素質(zhì)。

一、物理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維錯(cuò)誤原因分析

1.形象思維缺乏深層加工

形象思維與邏輯思維相對(duì)，在物理初被學(xué)生接觸時(shí)，學(xué)生是以形象思維來(lái)考慮問(wèn)題的，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在一般性認(rèn)識(shí)上，包括的是自己夾帶的想象，對(duì)于物理表象的認(rèn)識(shí)往往是用直觀形象和表象解決問(wèn)題。因而在物理學(xué)習(xí)中如果缺少正確的物理形象，就難以將課本上的物理知識(shí)真正的消化理解，課本中的文字語(yǔ)言與物理公式間的邏輯聯(lián)系無(wú)法達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)，更加無(wú)法將實(shí)際生活聯(lián)系其中。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)升華和凝華時(shí)，課本上的定義是物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程叫做升華，物質(zhì)從氣態(tài)直接轉(zhuǎn)化為固態(tài)的過(guò)程叫做凝華，升華過(guò)程中需要吸熱，凝華過(guò)程會(huì)有放熱反應(yīng)。單純理解定義似乎簡(jiǎn)單卻又空洞，無(wú)法進(jìn)行不假思索的分析、推理、判斷。學(xué)生頭腦不易建立起實(shí)實(shí)在在的知識(shí)模型，這時(shí)候往往需要我們利用實(shí)驗(yàn)或者生活實(shí)際幫助學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的或者是一種知識(shí)的架構(gòu)，冬天里樹(shù)枝上的霧凇，地面上的霜，是凝華；衣箱中樟腦丸變小是升華。只有對(duì)知識(shí)的理解在形象思維層面得到基本的加工，有正確的現(xiàn)實(shí)空間做基礎(chǔ)，物理初學(xué)者一方面不能僅僅停留在文字知識(shí)面上，另一方面也不可以沒(méi)有正確的理論做想象思維的積淀。

2.漏缺性思維鉗制物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步

物理的學(xué)習(xí)需要周密的思維，需要全面的觀察，需要縝密的思考。不論是物理實(shí)驗(yàn)還是理論答題，物理的因果聯(lián)系密切，有著條件的限制與影響，所以，身為物理學(xué)習(xí)者，不能不考慮細(xì)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)條件的反應(yīng)靈敏度需要讓思維更加注意集中，需要反復(fù)理解咀嚼課本里的知識(shí)內(nèi)容。只有加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)才可以對(duì)條件加以分析和選用。比如，在學(xué)習(xí)加速度時(shí)，我們需要關(guān)注速度變化量、發(fā)生這一變化所用時(shí)間，用二者的比值描述物體速度改變快慢。而我們常常忽視的是加速度是矢量，忽略了加速度的方向，往往就會(huì)功敗垂成。對(duì)于物理?xiàng)l件的理解需要爛熟于心，始終不忘。

3.缺少思維逆向的運(yùn)用

逆向思維指的是從對(duì)立的角度考慮問(wèn)題，也就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常用的倒推法。在對(duì)立面的方向進(jìn)行思考，以問(wèn)題的相反面為切入點(diǎn)，爭(zhēng)取突破舊思路。從結(jié)論往回推，從結(jié)果入手，倒過(guò)來(lái)思考，從正解回到已知條件，對(duì)于一些特殊問(wèn)題解決可以簡(jiǎn)化問(wèn)題簡(jiǎn)化思路。而在物理學(xué)習(xí)中，老師教授的大量的是從已知到未知求解，并沒(méi)有對(duì)逆向思維有重視或者專題的培養(yǎng)，往往讓學(xué)生形成固定的思路。大多數(shù)的同學(xué)不擅長(zhǎng)逆向思路的運(yùn)用，循規(guī)蹈矩的從一而終漸漸會(huì)使年輕的思維僵化，不懂變通對(duì)于物理這一門需要?jiǎng)?chuàng)新性思路的學(xué)科而言是硬傷。一味的以定式思維限制自己的物理學(xué)習(xí)是最大的障礙，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程不可以用封閉的認(rèn)知思考分析解決問(wèn)題。盲從經(jīng)驗(yàn)與定式思維會(huì)模式化物理的學(xué)習(xí)，面對(duì)新的物理題目題型是往往會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)解。

4.比較思維中的操作不當(dāng)

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的一種思維方式，按理說(shuō)初中學(xué)生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。

二、物理學(xué)習(xí)中思維錯(cuò)誤原因研究分析后的啟發(fā)

1.克服思維錯(cuò)誤的誤區(qū)

第一，純數(shù)學(xué)性思維不利于物理的學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)與分析時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)只是學(xué)習(xí)物理研究物理的工具，無(wú)法成為主干的。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思路才是完整地物理學(xué)。我們的學(xué)習(xí)需要將物理公式和結(jié)論的實(shí)際意義聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)題往往是已知求未知，而物理題卻不同，解題的過(guò)程要考慮題目之外的因素，對(duì)我們的要求往往更高，挖掘隱藏條件，運(yùn)用抽象思維研究物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程也是我們需要培養(yǎng)的能力。第二，克服錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，物理與我們的生活息息相關(guān)，我們有時(shí)候會(huì)用我們的生活經(jīng)驗(yàn)去推測(cè)正確的答案，正確的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)為物理學(xué)習(xí)加分，而錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)則需要我們?nèi)タ朔斫狻５谌⒅貙?duì)物理理論知識(shí)的記憶，所謂熟能生巧，雖然物理是理科知識(shí)，理解勝于背誦，但沒(méi)有記憶何談理解。

2.注重物理學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新可以為物理教育注入活力，創(chuàng)新性思維與模式思維對(duì)立，可以使人從客觀現(xiàn)實(shí)中引出概念、思想、計(jì)劃指導(dǎo)真實(shí)的物理學(xué)習(xí)，使物理的理解具有目的性、方向性和預(yù)見(jiàn)性。同時(shí)，思維的創(chuàng)新一方面是要對(duì)學(xué)生提出大膽發(fā)揚(yáng)自己能力不拘囿于老師長(zhǎng)久教授的知識(shí)，敢于創(chuàng)新。另一方面，也是對(duì)物理教師提出要求，要靈活的將生活融入教學(xué)，不僅教學(xué)會(huì)事倍功半，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)舉一反三。

三、結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)作為科學(xué)的學(xué)科，對(duì)于研究自然科學(xué)有重要作用。我國(guó)的理科水平在國(guó)際上排名并不考前，需要我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中更加努力，克服物理學(xué)習(xí)的思維錯(cuò)誤，以實(shí)事求是的精神，以開(kāi)拓進(jìn)取的精神，才有望在物理學(xué)習(xí)中取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

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