過(guò)程寫作法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用研究

摘 要：當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生面對(duì)寫作任務(wù)時(shí)往往不知從何下手，同時(shí)寫作教學(xué)也一直是困擾英語(yǔ)教師的一大難題。本文分析了過(guò)程寫作法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的積極作用及運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：過(guò)程寫作法；初中英語(yǔ)寫作教學(xué)；問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化交流的工具。眾所周知英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，聽(tīng)和讀作為語(yǔ)言的輸入，而說(shuō)和寫則是語(yǔ)言的輸出，英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的綜合發(fā)展。寫作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展起著中重要作用。寫作作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種反饋形式，可以真正檢測(cè)學(xué)生是否掌握語(yǔ)言，同時(shí)也可以幫助學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀進(jìn)行反饋與鞏固。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能互相促進(jìn)，相輔相成，缺一不可，他們既是教學(xué)的目的也是教學(xué)的手段。

一、過(guò)程寫作法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的積極作用

1.過(guò)程寫作法能夠發(fā)展學(xué)生思維

語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性。寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要技能，寫作的過(guò)程也是學(xué)生思維創(chuàng)作的過(guò)程。成果寫作教學(xué)法下，寫作過(guò)程被看成是練習(xí)語(yǔ)言的手段而缺少學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造。而過(guò)程寫作法將寫作看成是思維往復(fù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。趙曉冬（2005）認(rèn)為，英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練要運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法。學(xué)生從收集信息、文章構(gòu)思、內(nèi)容起草、成文、修改到定稿的整個(gè)過(guò)程都需要進(jìn)行積極的思維。寫作過(guò)程中學(xué)生思維的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.過(guò)程寫作法能夠幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容

成果寫作教學(xué)法下，學(xué)生依靠英語(yǔ)范文進(jìn)行寫作，模仿范文句型和結(jié)構(gòu)，一旦脫離范文時(shí)，學(xué)生往往感到不適應(yīng)，無(wú)從下筆或苦于無(wú)法表達(dá)頭腦中的想法。過(guò)程寫作教學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)多種方式構(gòu)思和創(chuàng)造寫作內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生寫作文本發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生寫作文本長(zhǎng)度明顯長(zhǎng)于對(duì)照班學(xué)生，過(guò)程寫作法能夠幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。王初明教授曾提出英語(yǔ)寫作教學(xué)”寫長(zhǎng)法”并開(kāi)展實(shí)證研究，得出結(jié)論認(rèn)為”寫長(zhǎng)法”使學(xué)生寫作信心增強(qiáng)，帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的提高。過(guò)程寫作法能夠幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生寫作能力，最終達(dá)到提高英語(yǔ)水平的目的。

3.過(guò)程寫作法能夠幫助學(xué)生掌握寫作策略

寫作策略是學(xué)習(xí)者在寫作過(guò)程中從構(gòu)思、搜集素材、撰寫草稿、修改、評(píng)價(jià)作品所采取的有目的的思維和行動(dòng)。它既包括對(duì)新信息的分析、組織、評(píng)估等思維活動(dòng)，又包括隨后釆取的行動(dòng)。寫作策略的使用能夠幫助學(xué)生構(gòu)思文章，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)有重要意義。過(guò)程寫作法通過(guò)一系列的教學(xué)步驟幫助學(xué)生在寫作過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用寫作策略，不僅使寫作變得簡(jiǎn)單而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。對(duì)于目前初中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是學(xué)習(xí)寫作的初始階段，掌握一定的寫作策略對(duì)于今后的學(xué)習(xí)有積極作用。學(xué)生在接觸過(guò)程寫作法后認(rèn)識(shí)到寫作不是一次性行為而是由提綱、草稿、修改、編輯等步驟構(gòu)成，在寫作過(guò)程中他們能夠自覺(jué)的運(yùn)用不同的方法拓展寫作內(nèi)容并且養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，通過(guò)寫作策略提高寫作成績(jī)。

4.過(guò)程寫作法能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種方式。傳統(tǒng)寫作教學(xué)法由教師主導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按部就班的進(jìn)行寫作，學(xué)生的個(gè)性的不到發(fā)揮，寫作被認(rèn)為是個(gè)人行為，過(guò)程寫作法指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)與同伴交流與合作獲取信息，在交流與討論中無(wú)形的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及合作精神，合作學(xué)習(xí)能力得到提升。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程寫作法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.英語(yǔ)寫作話題要貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作話題產(chǎn)生興趣時(shí)往往能更自信的面對(duì)寫作并且能產(chǎn)生更豐富的寫作內(nèi)容。因此教師在選擇英語(yǔ)寫作話題時(shí)，要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)或從真實(shí)的任務(wù)情景出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣。教師可以對(duì)英語(yǔ)書(shū)本寫作話題進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的寫作任務(wù)。

2.小組討論要積極有序，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

在小組討論過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的討論積極有序，盡量使小組內(nèi)每一位學(xué)生都參與到英語(yǔ)討論中。由于小組內(nèi)學(xué)生水平存在差異，有些學(xué)生不愿意與其他學(xué)生交流自己的意見(jiàn)，使得小組討論不能發(fā)揮應(yīng)有的效果。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以給不同學(xué)生布置不同任務(wù)并給予指導(dǎo)，盡量使得所有學(xué)生能夠積極地參與到討論中來(lái)，也可以通過(guò)積極的反饋促進(jìn)學(xué)生參與。

3.有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋

心理學(xué)研究表明，反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響作用，積極的反饋對(duì)學(xué)習(xí)者有促進(jìn)作用。新課程改革強(qiáng)調(diào)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)翻別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。新課改改變以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)，突出形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答伳軌虼龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在過(guò)程寫作教學(xué)的各個(gè)階段，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答佋谟⒄Z(yǔ)寫作中的問(wèn)題，能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效率。

4.英語(yǔ)寫作訓(xùn)練要系統(tǒng)化、常規(guī)化

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，寫作能力的提高并不是短時(shí)間內(nèi)能夠速成的。僅僅依靠寫作課提高學(xué)生寫作成績(jī)幾乎也是不可能的，因此在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練或口頭寫作訓(xùn)練，通過(guò)仿寫、改寫、寫英語(yǔ)片段等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時(shí)可以適當(dāng)增加學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀量，寫作作為一種語(yǔ)言輸出，離不幵一定的語(yǔ)言輸入。

三、結(jié)語(yǔ)

寫作作為一種教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，掌握書(shū)面表達(dá)能力，以便在真正的交際中使用語(yǔ)言。所以，今后要加強(qiáng)其在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究。

參考文獻(xiàn)：

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