提升校園德育工作的對策研究

摘 要：“一個學校是否能培育出有用的人，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體成員的思想道德素質。學校是是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通家庭和社會教育的橋梁。德育工作承擔著培養“最重要素質”的任務。因此，在新的歷史時期下、在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，德育工作如何順承構時代特征，如何把學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人，不管是理論上還是實踐上，都是擺在德育工作者面前的一項嶄新課題。

關鍵詞：德育；目標定位；理性評價；對策

在全面推行素質教育的今天，中學教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展相關的德育教育工作，以造就大批合格的高素質人才。要履行好這個使命，“德育工作”必須成為校園教育工作不懈的創新目標與追求。那么在實際工作中，筆者認為應該采取了下列措施：

一、應重視思想與各科教學相結合的教育

德育教育就是人思想的教育，思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關現階段教育的政策與發展動態。其次要講明德育教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，再次，從理論上提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。這要求各科教師要挖掘教材中的德育因素與傳授知識緊密結合，使學生學習新知識的同時又能受到思想教育。比如：政治科對學生進行愛國主義教育；信息技術課要培養學生正確辨別信息真假的能力等。同時，學校除了在現有的學科中實現德育教育還可以開設校本課程，來加強德育教學。

二、應引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

三、教育中要注重過程 強化管理

中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把學生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。人人抓德育，全面育人。堅持安全穩校、質量立校、管理強校、科研興校的辦學方向，堅持思想教育的主旋律，上至學校校長，下到普通教職工，人人抓德育，事事講育人，努力將德育教育滲透到學校的每個環節、各個領域中去，大家言行一致，給學生做出模范帶頭作用，就能發揮教育成效。

四、應正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

1.學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

2.學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

3.不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

4.因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。在教學過程中，要牢固樹立“德育教育與文化知識并重，德育教育先行”的原則，把德育工作貫穿于教育的全過程，不斷地對學生進行吃苦耐勞，艱苦奮斗，精益求精的教育，樹立不怕吃苦，勤學苦練的精神。學生德育的成長、發育離不開社會、學校、家庭這些有機情境。讓學生學會判斷并吸納這些情境中“情”的有益養分，使其在品德發展過程中得到不斷完善，是學校德育工作的職責。必須努力營造和諧的德育環境，為學生提供肥沃的成長土壤。

總之，學生德育教育工作是個復雜的系統工程，學校只有將課堂教學與道德教育有機地結合起來，積極探索、研究道德教育對學生行為和思想的影響，使學生成長為不但具有一定知識水平的同時又具備良好職業道德素質才能真正成為社會有用的人，經起社會的考驗，以上就是我對校園德育工作的一些認識。

參考文獻：

[1]劉秋明；王穎.德育創新（破解德育難題）[M].廣東高等教育出版社， 2009年12月.

[2]易連云.重建學校道德教育[M].教育科學出版社，2003.8.