探析新課改下小學數學作業的評價

摘 要：新課程標準的改革，使得作業評價的作用越發突顯出來。在小學數學教學中，作業的評價升級對于小學數學教學效率的提高有直接作用。作業評價活動應當以尊重學生的人格與學習興趣為基礎，使作業評價活動可以作用于學生的反思與學習的進步。本文針對小學數學學科教學，對作業評價方法進行分析。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學活動；作業評價；多元化

作業評價，是對學生學習過程的一種有效反饋與評價。在作業評價中，教師對于自己的教學質量進行審視，利用評價的結果對教學設計工作進行調整。教師的個人業務素質以及教育工作態度對于作業評價有著直接影響。新課改的教育背景下，作業評價的體系需要向著多元化的方向發展。筆者針對小學數學教學內容與教學現狀，對小學數學作業評價的方法進行簡要的探討。

一、新課改下小學數學作業的評價特點分析

1.關注小學數學作業設計的基礎性。小學數學作業的設計，最大的目的就是讓學生對課堂上的數學知識點進行掌握。因此，小學數學作業設計要具有基礎性。作業的基礎性體現在作業與課堂學習內容聯系的緊密性。教師需要從小學數學課堂教學內容出發，進行不同層次與不同形式的作業設計，從而使小學數學教學目標得以實現。

當代小學數學教師在進行作業設計時，需要從新課程標準的數學教材出發，結合小學數學課本與教學目標，從學生的學習與學習水平出發，為學生設計一些具有基礎性與針對性的題目。只有基礎性較強的題目才能使學生真切地感受小學數學知識，比如在針對《多邊形的面積》進行作業設計時，教師可以從學生的學習實際出發，為學生設計作業。像簡單的五邊形的面積計算與六邊形的面積計算都可以出現數學作業中，從基礎出發讓學生對多邊形面積的計算有一個基本認識，打好個人能力提高的基礎。

2.關注小學數學作業評價的人性化。小學數學作業評價的人性化程度，對于學生的小學數學學習自信心建立具有直接的影響。每一位小學生都希望自己的學習過程以及學習成果會得到他人的肯定，希望自己的人格得到他人的尊重。在小學數學作業評價中，教師需要對每一位學生表現出尊重的態度，利用正確且平等的眼光去看待每一位學生。只有人性化的作業評價，才能使學生的閃光點被表現出來。教師需要利用人性化的語言與學生進行交流，多給予學生人性化的作業評價，促進學生學習激情的提高。教師人性化作業評語的利用，會使學生的心靈得到會展，促進學生不斷變優秀。從心理學角度來講，學生得到的積極肯定越多，其學習的積極性就會越高。

在小學數學教學工作中，對于不同的學生，教師要利用不同的人性化評語來激發學生的數學學習積極性。比如，對于那些平日里愛提出不同看法的學生，教師針對其作業情況，可以利用“你的想法總是那么讓人驚喜，希望你的小腦袋不斷出新”這樣的評語來肯定學生的個性化想法。對于那些平日里不太喜歡發言的學生，教師可以利用“教師喜歡你的安靜，但更期待你在課堂上的活躍”這樣的作業評價鼓勵學生多多發言。作業評價不僅是對作業的看法，更是師生間交流的一種有效方式。人性化的作業評價，對于小學生的心理發展以及數學學習水平提高都有促進作用。

3.關注小學數學作業評價的多元化。作業評價的多元化是小學數學作業評價發展的重要方向，不同的作業評價形式可以促進小學數學作業評價科學度的提高。教師的評價是小學數學作業評價的重要基礎，教師要對學生日常的學習行為以及作業結果進行觀察與統計。將自己的看法寫入到作業評價中，督促小學生不斷進步。多元化的小學數學作業評價，可以將家長評價機制引入到小學數學作業評價中。教師要加強與家長的合作，讓家長參與到小學生的數學作業評價中，為小學生營造一個積極向上的家庭學習環境。多元化的小學數學作業評價體系，對于小學生的成長有重要意義。

加強小學數學作業評價的多元化，包括以下幾點內容。首先，要鼓勵學生不斷上進。教師要加強客觀評價與積極評價的結合，對于學生在作業中表現出來的進步與提高要及時進行。對于學習能力較差學生的點滴進步，要進行大力表揚，使學習困難學生找到自我提高的動力。其次，教師要利用一題多改的形式進行作業評價。教師可以將批改后的作業發給學生，讓學生依據自己的評語進行改正。之后，教師要將作業收上來進行二次批改，對學生的錯誤糾正質量進行評價，使每一位學生都成為聰明可愛的學生。

二、小學數學作業的有效評價策略分析

1.注重評價語言的利用。評價語言是構成作業評價的重要內容，教師利用正確的評價語言可以在很大程度上培養學生的學習興趣。一般來講，教師會利用分數或者等級來進行學生作業的評價，但學生因此而產生的學習動力遠遠不如從評價語言中獲得得學習動力強大。在學生的作業質量與水平有所進步之時，教師可以利用“你很棒，進步很大”、 “老師為你驕傲”等話語對學生進行肯定與激勵。對于作業質量有所下降的學生，教師可以利用“再接再勵！”、“加油”等簡短的評價語言幫助學生建立學習的信心。在進行作業評價之時，教師絕對不可以利用“你怎么這么笨！”等消極語言對學生進行評價，要平等對待學生，正視學生的進步。

2.加強評價主體的豐富。在傳統的作業評價活動當中，教師是作業評價的主人。隨著學生主體地位的不斷提高，教師要學會讓學生做作業評價的主人。在日常的作業批閱中，教師可以讓學生互相批改作業，課上一邊講解作業，學生一邊批改同學的作業。在面對他人作業中出現的問題之時，學生會進行自我反思與改進。在作業批改完成之后，教師引導學生進行互評，就學生自身所批改的作業進行分析，客觀陳述作業人的數學問題。加強評價主體的豐富，有利于學生得到科學客觀的學習評價，及時發現自己的問題。

三、結語

綜上所述，作業評價是一種重要的教學手段，而不是一種教學目標。在小學數學學科發展中，作業的評價需要作用于小學生的全面發展。教師需要以尊重學生的人格為基礎，利用作業評價展示自己對于學生的賞識。筆者對新課改下小學數學作業評價的方法進行分析，希望小學數學教師認識到作業評價的重要作用與正確運用方法，使作業評價可以促進師生和諧發展，服務于小學生數學能力的提高。

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