精雕細刻方成器

摘 要：班干部是班集體的核心，是同學們的領頭羊，是班主任進行工作的有力助手。班干部應該具備思想健康、性格開朗、思維敏捷、善于交往、綜合素質高等品質。本文通過一則案例，來闡述如何通過雕琢，來使班干部“十全十美”。

關鍵詞：班干部；雕刻；錘煉

班干部是班集體的核心，是同學們的領頭羊，是班主任進行工作的有力助手。需要的班干部應該是思想健康、性格開朗、思維敏捷、善于交往、綜合素質高的學生。這就要求班主任老師應對現有的班干部進行千錘百煉、精雕細刻，使之“十全十美”。現舉一案例：

一、注重發現

在一次課間活動中，我發現同學們大都三五成群，談笑風生，只有學習委員江玉翠同學與大家格格不入，一個人悶悶不樂地呆在一邊。我走近輕輕地問了一聲：“怎么不跟大家一塊兒玩？”她難為情地說：“我沒有朋友。”說完紅著臉，低下頭，轉過身去，用衣袖在擦自己的眼角，不時有輕微的抽泣聲。一向活潑自信的她今天怎么了？她怎么會沒有朋友呢？

二、深入調查

1.老師心中的她

在每一位任課老師的心目中，江玉翠同學絕對是一位很優秀的學生。她聰明，成績很好，能力很強，父母管教很嚴。作為班干部，她是班中最能以身作則的一位，也很樂意幫老師做事，為集體出力，是老師工作中的一把好幫手。她還會經常圍在我身邊和我聊天，說笑話，看上去是一位活潑開朗的女孩子，作為班主任的我甚至有點寵愛她，因為她人長得漂亮，所以我經常津津樂道地在老師面前談論她，稱她是我班的一塊“翡翠”。

2.同學眼中的她

說起江玉翠同學的成績和能力，班中同學個個佩服。她能寫一手好字，朗讀課文也能抑揚頓挫、聲情并茂，令同學們羨慕不已。但通過調查了解，同學們都反映她平時太嚴肅了，動輒就板著面孔批評人，擺出一副班干部的架子，讓人難以親近，而且她特容易哭鼻子，一件小事就要哭上好半天，讓大家興致全無，甚至是莫名其妙，再加上她也不會主動找同學玩，所以朋友很少。有兩個同學說，以前她們和江玉翠同學是好朋友，但因為她總是高興和你玩就和你玩一會兒，心情不好就誰也不理，所以后來也不和她一起玩了。

三、細心診斷

（人際關系不和諧）

看來，江玉翠同學雖然是學習上的佼佼者，但缺乏與他人交往的方法或者說是與同學交往不夠，與老師、父母交往時間過多。老師、長輩給予她過多贊揚，忍耐和寬容，她把這種交往方式帶入同學中，要求同伴同樣給予贊賞，對她忍讓。讓人難以接受的是她總會盛氣凌人教訓他人。而同伴交往的原則之一是平等互惠，這就產生了矛盾，導致人際關系不和諧，別人不愿、也不敢與她交往。

四、措施有效

（敞開心扉，以心換心）

1.思想交流，重新認識自我

我找了一個恰當的機會，和江玉翠同學好好交流了一番。首先，我讓她說說自己的優點，她說了一大堆。而后，讓她說缺點，她想了半天，就說自己特愛哭。看來這小姑娘對自己評價很高啊！我說：“不過，老師發現你朋友不太多，這是為什么呢？”她支支吾吾了半天，說：“他們都不愿和我玩，我也不知道為什么？”“那你有沒有想想自己有什么地方做得不好呢？”她又思索了好長時間，說：“有時他們做錯了事，我就批評他們，所以他們恨我！”“有那么嚴重？”我說，于是我把同學們心中的她向她描述了一遍，“其實大家還是很喜歡你的。平時不要總是一個人呆著，更不能板著臉待同學，那多沒勁；要開心地與大家多交往，每個人都可以做你的朋友。”她點了點頭，好像心動了。

2.推她一把，挑戰自我

令江玉翠同學心動之后，我又想方設法讓她付之于行動。我給她物色了一位同學。這位同學脾氣好，待人熱情，班中大多數同學都樂意和他交往。事先，我對那位同學說：“其實，江玉翠同學很想和你交往，只是怕你不接受她。你愿意和江玉翠同學做朋友嗎？”“愿意！”“那你主動點，好嗎？”這位同學愉快地答應了。在接下來的幾天，她們兩個經常在一起玩，一下課就沒了蹤影，看來她們兩人相處得挺好的。

3.敞開心扉，真誠表達

在江玉翠同學有了第一個新朋友之后，看得出來，他有了交朋友的欲望，于是我就想讓全班同學都知道她想交更多的朋友。我利用一次班隊課，請每位同學談談自己的愿望。活動前，我曾和江玉翠同學談過，鼓勵她把想交朋友的愿望大膽地說出來。終于她在全班面前毫不膽怯，大聲地表白：“我想和每一位同學交朋友，我一定會改正自己的缺點，希望你們成為我的好伙伴。”真誠的發言得到了大家的掌聲。

4.主動出擊，改變自我

看著江玉翠同學臉上燦爛的笑容，我也覺得很欣慰。我經常給她講，要和每一個人都成為好朋友，自己要主動去找朋友，不要總等著別人來找你，還要會找機會。經過努力后，她終于能主動出擊了，而且每次幾乎都能成功。

經過一段時間的輔導，江玉翠同學終于能和同學們平等相處，朋友也越來越多，本來就優秀的她更完美——“翡翠”更美了！

對班干部的“雕刻”和“錘煉”是一項長期而細致地工作，可以說是冰凍三尺非一日之寒，不求一早一夕，而是細水長流，源源不斷。