新課標下初中數(shù)學課堂教學有效性探究

摘 要：在初中教學中，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課程，在學生學習過程中占據(jù)了重要的地位。然而在實際的教學中我們的現(xiàn)實條件阻礙了教學的有效性。基于此，文章對新課標下初中數(shù)學課堂教學有效性進行分析，以期能夠提供一個借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性

一、認識初中數(shù)學課堂教學有效性

教學效益是有效教學的關(guān)鍵點，其主要是指教師通過教學讓學生取得成績和更好地發(fā)展，這里的發(fā)展指的是技能、價值觀、情感與知識三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生在教學的過程中消化知識，使學生喜歡學、輕松學、愿意學，每節(jié)課結(jié)束之后都能有所收獲.在數(shù)學課堂教學中，學生通過教學活動掌握相關(guān)的數(shù)學知識從而提升其數(shù)學素養(yǎng)，這就是本文所說的數(shù)學課堂教學有效性.現(xiàn)階段，數(shù)學課堂教學仍存在著許多不足，使得數(shù)學課堂教學有效性低.所以，我們要明確教學目標，全方位提升課堂教學的有效性，讓數(shù)學的教學質(zhì)量得到保障。

二、當前初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

現(xiàn)階段的新課程改革給眾多數(shù)學教師帶來了困擾，一方面教學內(nèi)容不斷增多，素質(zhì)教育要求提高，另一方面教學課時不斷壓縮，基本內(nèi)容的教學無法保證，因而，很多教師在教學中仍然放不開“填鴨式”的教學思想。由于初三數(shù)學主要是復習以前所學內(nèi)容，因此有些老師受中考的制約，出現(xiàn)考什么，就復習什么；分值多的內(nèi)容重點復習，與考試內(nèi)容無關(guān)的就舍去，教學依然是教師主導。作為初三數(shù)學教師，初三數(shù)學以復習為主，要求我們能根據(jù)學生的發(fā)展特點，在教學中開展一定的指導和引導，擺脫傳統(tǒng)教學中采用題海戰(zhàn)術(shù)使學生取得高分數(shù)；因缺乏針對性，課余補課，增加學生的學習負擔；個別中學放棄不升學學生的復習工作，導致學生失去學習機會等問題。

三、新課改下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的措施

1.指導學生認真閱讀課本，加深對數(shù)學知識的理解

數(shù)學課本是數(shù)學基礎(chǔ)知識的載體。課堂上指導學生認真閱讀數(shù)學課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識，同時可以從字里行間悟出更豐富的內(nèi)容。中學生往往缺乏閱讀數(shù)學課本的習慣，這就需要教師正確引導。教師在上課時，列出必要的讀書提剛，引導學生圍繞提綱有目的地閱讀，在閱讀中，讓學生反復琢磨，認真思考，對書中敘述的定義、定理、公式中有關(guān)本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞要仔細品味，認真推敲，深刻理解。學生通過對課文的閱讀，既加深了對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解，又提高了學習能力，還養(yǎng)成了良好的學習習慣，為今后的發(fā)展奠定了好的基礎(chǔ)。課本上的例題一般只給出一種解法，而實際上許多例題能找出多種解法。如果我們探索“一題多解”，就能起到強化知識點的作用，還可以培養(yǎng)學生求異思維和發(fā)散思維的能力。

2.激發(fā)興趣，注重導課

一堂課的教學是由若干教學環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，它們是一個有機的整體，只有各環(huán)節(jié)都具有相應的藝術(shù)性，才能更好地傳播知識，啟發(fā)心智，美化心靈。俗話說：“萬事貴乎始”，課堂導入作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，它的藝術(shù)與否直接關(guān)系到整個課堂的教學的質(zhì)量。激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，真正實現(xiàn)學生的主體地位，是所有教師努力思考，力爭達到的目標。

（1）注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程

孔子曰：“溫故而知新”?；仡櫯f知識是導入新課的常用方法。教師采用講述或討論舊知導入新課，既鞏固了學生已學過的知識，又為學習新知作了鋪墊，而且有利于將新舊知識邏輯性地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學活動。

（2）合理創(chuàng)設(shè)情境

以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發(fā)點，會使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，這種欲望能激發(fā)興趣，啟動思維，促使學生盡快地進入積極主動的學習狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”。

（3）借助多媒體課件和電子白板，優(yōu)化課堂教學

數(shù)學知識抽象難懂，學生不易理解.利用多媒體和電子白板教學，向?qū)W生提供形象逼真的畫面，化抽象為直觀，吸引學生的注意力，誘發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想，使學生獲得豐富的感性認識，有利于他們對知識的理解和掌握。

3.用好課本例題

新教材中選的例題都是很典型的，是經(jīng)過精選，具有一定代表性的，例題教學在課堂教學中具有相當重要的地位，它是學生接受新知識的起點，是本節(jié)教學內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。搞好課本例題的剖析教學，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力大有裨益。教師帶著學生閱讀課本例題，不僅可以節(jié)省不必要的板書時間，還可以防止因口誤、筆誤產(chǎn)生的概念錯誤，從而使學生準確掌握課本知識，提高課堂教學效率。

例如：在一元二次方程求根公式的教學中，先讓學生復習“開平方法”解一元二次方程，然后學習一元二次方程求根公式的內(nèi)容，讓學生思考并回答：求根公式是怎樣推導出來的？用了什么思想方法？求根公式的應用條件是什么？為什么？任意一個一元二次方程是否都可以用求根公式求解？這是探索性思維，利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進學生對抽象概念的自我消化與吸收，降低教學難度。

筆者很贊成將一些例題進行改編：改背景，讓它更貼近學生的生活；改題型，讓它更有利于學生操作、思考等。

總之，例題教學是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，無論用什么方法改革課堂教學，都要重視例題教學，實踐證明，加強例題教學對理解和掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)思維、發(fā)展智力是至關(guān)重要的。這就要求教師認真?zhèn)湔n，選好例題，“題海無邊”，例題的選擇要有一定的代表性，能達到舉一反三的效果，遵循思維認知規(guī)律，從易到難、循序漸進地為例題教學做好充分準備。在當今素質(zhì)教育浪潮中，我們更要注重創(chuàng)新例題教學方式，引導學生，挖掘?qū)W生潛能，適應當今社會教育形勢。

4.變“課堂”為“學堂”

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂，往往是教師起主導作用，學生處于被動學習的地位，教師總是一副高高在上的樣子，教學方式多是“滿堂灌”，其過程死板無趣，嚴重挫傷了學生學習數(shù)學的積極性，讓數(shù)學失去了其應有的魅力。所以，在新課改的要求下，改變這種情況是符合現(xiàn)實需要的。

新課改的核心理念，一方面要求教師樹立“以人為本”的教學觀，關(guān)注學生，樹立學生是學習主體的意識；另一方面要求教師在課堂上營造一種平等、民主、和諧的師生、生生合作學習氛圍，形成一個廣泛的“學習共同體”，使學生在課堂上敢于暢所欲言，發(fā)表不同見解，真正做到師生間、生生間的平等互動。這就要求改變傳統(tǒng)的教師職能，教師在課堂上傳統(tǒng)的居高臨下的狀態(tài)將要消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等地對話與交流，最大限度地把課堂還給學生。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而更多的是激勵、幫助、參謀；師生之間不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。我們?yōu)橛羞@樣的課堂而感動———沒有教師的呵斥，沒有教師的“諄諄教導”，課堂充溢著濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。這樣的課堂完全是學生的舞臺，教師混雜于學生中間，常常很難辨認；這樣的課堂完全是學生自覺地感情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習。課堂學習成為知識生成能力、知識生發(fā)情感、形成正確的人生觀和價值觀的場所。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，把課堂還給學生，采用多種教學手段引導學生自主學習，積極主動地參與到教學活動中，才能使學生真正成為學習的主人。

5.表達思想，注意語言

數(shù)學教師的教學語言準確生動是上好一節(jié)數(shù)學課的基本保證，教師通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，使學生堅定學習的自信心。在課程改革中，強調(diào)學生的主體性發(fā)展、教師促進者的作用，要充分發(fā)揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學中的語言。課堂教學的過程是一個特殊的認識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知的一把金鑰匙。對于不同的人有不同的問法。在45分鐘的課堂上，師生互動至關(guān)重要。只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當?shù)闹w語言，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生回答問題的靈感。

6.關(guān)注差異，整體教學

學生的個體差異是教育教學活動應考慮的重要方面之一。因材施教被認為是應對教學中個體差異的有效方法。尊重差異的前提下，以形成學生的主體性為根本，在適應的基礎(chǔ)上逐步超越學生的個體差異，以促進全體學生的全面發(fā)展?！缎抡n標》的理念之一就是關(guān)注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。這就需要教師有一定的教學機智，根據(jù)學生差異的客觀現(xiàn)實來組織教學，只有這樣才有利于教學方式的轉(zhuǎn)變，有利于教學水平的提高。考慮學生差異不是消極被動的適應學生差異，而要力求學生通過努力能完成，而不是帶來更大的壓力，使每個學生的學習潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，增強學習自信心。這樣才能將學生的個性發(fā)展?jié)撃芗ぐl(fā)，從而實現(xiàn)數(shù)學整體教學的有效性。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學課堂教學中，要不斷探索多種教學模式，避免陷入某種單一的教學模式中，應以調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情和創(chuàng)新思維的能力。因此，在實踐中，我們要創(chuàng)設(shè)情境，改革課堂教學模式，提高課堂教學有效性。

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