工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)探討

摘要：為適應(yīng)建筑行業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展，特別是適應(yīng)用人單位對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，本文剖析了目前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題，分析了“產(chǎn)學(xué)研用”模式下，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和實踐，提出工程管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的對策，以滿足建筑行業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：工程管理產(chǎn)學(xué)研用課程體系人才培養(yǎng)

一、引言

目前，隨著我國現(xiàn)代化、工業(yè)化進程的推進，加之各領(lǐng)域工程項目國際化趨勢日益凸顯，工程項目管理呈現(xiàn)出項目管理多樣化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷更新等特點。目前對工程管理領(lǐng)域人才現(xiàn)狀如下：第一種是經(jīng)驗型的人才，他們具有較強技術(shù)素質(zhì)，來自土木工程或其他技術(shù)專業(yè)，不懂工程管理，缺乏國際工程管理、工程法規(guī)東知識，綜合素質(zhì)不夠；第二種是經(jīng)濟類管理型人才，他們具有較強的管理技能，但缺乏工程技術(shù)背景。基于此，我們結(jié)合工程管理“產(chǎn)學(xué)研”合作背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、實踐能力、師資隊伍建設(shè)等理論與實踐，提出了工程管理“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合具體實施方案。

二、工程管理本科人才培養(yǎng)存在的問題

工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)大都參照1998年國家專業(yè)目錄修訂時的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的，經(jīng)過多年的實踐教學(xué)和畢業(yè)生反饋的情況來看，存在培養(yǎng)出來的人才與市場的需求脫節(jié)的現(xiàn)象，畢業(yè)生不能勝任培養(yǎng)目標(biāo)的職位，學(xué)生動手能力不強。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位不明確

工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的相關(guān)理念，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。各高等院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)對人才的需求情況，培養(yǎng)出社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但目前部分高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰，不能滿足建筑行業(yè)企業(yè)對人才的實際需求。

（二）忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

工程管理專業(yè)屬于實踐性很強的專業(yè)，其培養(yǎng)宗旨是“學(xué)以致用”。學(xué)生在掌握相關(guān)的工程技術(shù)類、工程管理類理論知識的同時，更需要掌握相關(guān)的實踐技能。然而，一些高校工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排不足、不系統(tǒng)，多數(shù)實習(xí)、實踐都被安排在學(xué)校的實驗室來完成，學(xué)生雖然在校期間接受了比較完整的理論知識，但是一方面由于缺乏參與系統(tǒng)的實踐項目的鍛煉，另一方面由于綜合性訓(xùn)練較少，學(xué)生缺乏動手能力和實踐創(chuàng)新能力，畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)的需求。

（三）部分院校師資力量薄弱

教師的高低和師資力量的強弱對培養(yǎng)出來人才的質(zhì)量有著直接影響，而工程管理專業(yè)的大部分教師是從建筑技術(shù)類專業(yè)或管理類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)組成的師資隊伍，專業(yè)技術(shù)知識背景單一，綜合性工程管理項目經(jīng)驗不足。雖然這些教師不斷提高自身的專業(yè)理論知識，也還是缺乏系統(tǒng)和先進的工程管理知識，具有專業(yè)教學(xué)水平的師資隊伍較弱。

三、“產(chǎn)學(xué)研用”模式下的工程管理人才培養(yǎng)實踐

產(chǎn)學(xué)研用合作教育就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的本質(zhì)，是促進科技、教育與經(jīng)濟的結(jié)合。

而工程管理專業(yè)是一個具有鮮明特色的、技術(shù)性和綜合性很強的管理類專業(yè)，本專業(yè)課程設(shè)置注重理、工、管理、法律相結(jié)合，要求學(xué)生在受到扎實的工程技術(shù)和管理學(xué)科理論基礎(chǔ)和嚴密思維訓(xùn)練的同時，強化實踐能力、運用工程技術(shù)知識解決實際問題的能力、工程管理能力。工程管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)可以從幾個方面入手：

（一）“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)計劃保障

在產(chǎn)學(xué)研用背景下，要培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型的工程管理人才，要求培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，畢業(yè)后的學(xué)生能夠適應(yīng)社會和用人單位的需求。學(xué)校的培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱和課程體系應(yīng)該根據(jù)社會的發(fā)展、市場的需求不斷進行調(diào)整。在制定工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃過程中，我們充分調(diào)研、征求建筑類行業(yè)、企業(yè)等專業(yè)指導(dǎo)委員會成員的意見，在培養(yǎng)計劃中納入他們想法，目的是提供社會所需的人才。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)行業(yè)對建筑類人才的需求也在不斷發(fā)生變化，我們通過深入調(diào)研，每一年都要對人才培養(yǎng)計劃進行修訂，不斷進行完善。沈陽工程學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位設(shè)置明確，并結(jié)合執(zhí)業(yè)資格需要培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才。

（二）“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)的課程體系保障

工程管理專業(yè)的教學(xué)分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育三個階段。各個階段根據(jù)知識傳授和人才培養(yǎng)的規(guī)律，按公共基礎(chǔ)課→管理基礎(chǔ)系列課→土木工程系列課→專業(yè)課的順序，設(shè)置一系列循序漸進的系列課程平臺。每個課程平臺又與一個或若干個能力訓(xùn)練模塊相對應(yīng)，著重強化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、工程技術(shù)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和執(zhí)業(yè)技能訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，按照相互銜接、相互滲透、順序進行、整體推進的態(tài)勢組織教學(xué)，全過程地培養(yǎng)學(xué)生能力。按照知識銜接與深化的途徑和能力積累過程，明確了以學(xué)生為主體獲取知識并得到能力訓(xùn)練的途徑。便于搞清各課程平臺之間銜接關(guān)系和不同能力培養(yǎng)之間的秩序，有利于課程平臺的整體改革與建設(shè)，有利于明確各課程平臺之間的銜接關(guān)系和具體培養(yǎng)要求的實現(xiàn)，便于目標(biāo)明確地組織教學(xué)。它把課程按不同性質(zhì)進行分類形成系列課程，按照能力形成的順序，形成與課程平臺相對應(yīng)的若干能力訓(xùn)練模塊，為學(xué)生構(gòu)建了清晰的知識與能力結(jié)構(gòu)的框架。我校人才培養(yǎng)突出電力工程項目管理與工程造價方向?qū)I(yè)特點，全面開設(shè)了電力工程項目管理及工程造價的系列課程。注重專業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會、專業(yè)資格認證的有機結(jié)合。突出培養(yǎng)具備注冊造價師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等職業(yè)技能素質(zhì)。課程設(shè)置針對性強，依托我校現(xiàn)有資源和行業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)了電力生產(chǎn)概論、電力設(shè)施設(shè)備課程，體現(xiàn)了培養(yǎng)面向電力工程領(lǐng)域一線的工程管理人才的目標(biāo)。其次，我校工程管理專業(yè)人才的綜合實踐能力還通過各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，包括實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、科學(xué)研究、社會調(diào)查、學(xué)科競賽、頂崗實習(xí)等途徑。

（三）“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)實踐基地保障

為了進一步提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我校幾年來建立一批相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地，同時在校內(nèi)與工科實驗室共享，形成教學(xué)、科研相結(jié)合的多功能共享校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)基地。實踐基地涵蓋了建筑、安裝、機械和節(jié)能等多個領(lǐng)域，相互補充，形成相對完整的體系，能夠充分滿足本專業(yè)學(xué)生從專業(yè)認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)到綜合實習(xí)的需要。實踐基地在與學(xué)校、學(xué)生交互合作過程中，使學(xué)生充分認識理解了環(huán)境，樹立了系統(tǒng)性的意識，增強了學(xué)生的實踐能力。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺

為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類國家級，省級競賽及各類科研創(chuàng)新，通過參賽提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用和實踐能力。同時加強與行業(yè)協(xié)會的緊密聯(lián)系，鼓勵支持學(xué)生積極參與省級、國家級行業(yè)協(xié)會舉辦的技能大賽，學(xué)生實踐應(yīng)用技能得到了很好的提升。教師每年都參加兩級協(xié)會舉辦的管理學(xué)術(shù)年會和建筑類高校理論教學(xué)及實踐教學(xué)研討會，教師開拓視野，提升了理論教學(xué)與實踐教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

在“產(chǎn)學(xué)研用”模式下，通過將確定以社會需求為導(dǎo)向建設(shè)有特色的人才培養(yǎng)模式、采取一體化設(shè)計的課程體系、綜合實驗課程與科研項目實踐結(jié)合、建立穩(wěn)固深入合作的實習(xí)基地、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)實際相結(jié)合等方面進行探索，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。實踐表明，通過構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式，將科研項目滲入到學(xué)生綜合實訓(xùn)、實習(xí)、課外培養(yǎng)等活動中，真正做到學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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