EBM理念聯合PBL教學模式在骨科教學中的應用

摘要：目的 探討循證醫學（EBM）理念聯合問題為中心的教學模式（PBL）在骨科教學中的應用效果。方法 在骨科學習過程中，140例學生隨機分為兩組，每組各70例。對照組采取傳統教學模式，觀察組采取EBM理念聯合PBL教學模式，學習結束后，記錄并比較兩組學生對骨科理論知識及實踐操作的掌握情況。結果 觀察組理論知識、實踐操作及總平均分分別為（83.5±10.6）分、（87.3±11.2）分和（84.3±9.8）分，明顯高于對照組的（75.2±8.5）分、（75.9±10.9）分和（75.8±9.2）分，比較均有統計學差異（P均<0.05），

結論 EBM理念聯合PBL教學模式在骨科教學中應用效果良好，可以提高學生對理論知識及實踐操作的掌握，培養學生嚴謹的科學思維模式。

關鍵詞：EBM；PBL；骨科教學

骨科學是一門涉及多學科的綜合性學科，包括解剖學、病理學、生物力學及外科學等基礎知識，專業性強，在有限的教學課時中，學生難以理解和掌握，已經成為目前骨科教學中的難題之一[1]。作為一種新的醫學思維方式，EBM已經被越來越多的人接受 [2]。而PBL是一種以問題為基礎及導向的教學模式。本研究旨在探討EBM理念聯合PBL教學模式在骨科教學中應用效果，以期進一步提供相關教學經驗。

1 資料與方法

1.1一般資料 將我校臨床專業140名學生作為研究對象，隨機分為兩組，每組各70例。觀察組男32例，女38例，平均年齡（20.5±2.1）歲，入學平均成績（575.8±25.2）分；對照組男30例，女40例，平均年齡（20.3±2.3）歲，入學平均成績（572.8±26.2）分。兩組學生在性別、年齡及入學成績等基本資料方面比較無統計學差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 對照組采取傳統教學模式，即老師講解相關理論知識，指導學校進行相關病例書寫、進行體格檢查及基本臨床操作。……