高職室內設計專業課程體系改革初探

高職院校室內設計專業的課程體系和培養模式要適應行業的發展和需求，培養具有較高職業技能和綜合素質的應用型室內設計專業技術人才。對高職室內設計專業人才培養模式、課程銜接體系和教師隊伍的改革，是實現室內設計專業人才培養目標的重要途徑和關鍵所在。

時代發展背景

近幾年來，按照黨中央和國務院的決策部署，我國各級政府對高等職業教育不斷加大支持力度，高職教育快速發展，但在一定程度上仍滯后于社會的發展。隨著發展和改革的深入，結合我國高等教育的現狀，2014年6月國務院發布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育。《決定》明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，給職業教育賦予了新時代的歷史使命。

高等職業教育的培養目標是培養具有必要的理論基礎和較強的實踐生產能力的應用型高層次專門人才。近些年來，隨著室內設計行業的快速發展，對室內設計人才需求量猛增，高等職業教育為室內設計行業培養了大量的應用型人才，促進了行業的健康發展。同時，高等職業教育還應具有良好的社會適應性，以滿足工作崗位對人才技能的需求。面對室內設計行業發展出現的新情況和學生就業的新問題，高職室內設計教育也要緊跟發展，適時變革。

高職室內設計專業課程體系建設現狀

相對于發達國家的高等職業教育，中國高職教育起步較晚，雖然近幾年發展迅速，但仍不能滿足社會的需求，且生源素質普遍不高。在教學模式上，有些學校還在大量沿用陳舊的老師講、學生聽的教學方法，學生的參與度較低，對一些就業必備的職業技能掌握不牢，從而影響以后的就業。雖然有的高職院校對教學模式和課程體系進行了改革，課程體系的建設還有很多不合理之處，知識和技能還沒有完全對接。

課程設置方面，基礎課和專業課、必修課和選修課、理論課和實踐課沒有形成良好的銜接關系，造成課程重復、斷層，課程設置混亂;對職業技能缺乏調查研究，從而導致對學生職業核心技能的培養方向不明確。

師資方面，高職院校大部分專業教師完成本科或研究生的學習后即從事職業教育，即使經過短期企業實踐仍與“在崗”經歷存在較大差距;從企業引進的專業技術人員缺乏對高職教育特點的理解，授課不系統、不規范。因此，教師隊伍建設仍需大力提高。

課程體系改革的思路與途徑

1.改革思路

明確人才培養定位。根據室內設計行業發展和市場需求以及對畢業生就業職業領域、初始就業崗位群、發展、晉升崗位群的調查分析，明確高職室內設計專業是培養具有良好職業素養和創新能力，有較強實踐動手能力，并獲得從業職業資格證書，能從事住宅空間、公共空間的方案設計、施工圖繪制、效果圖制作及住宅空間施工現場管理、具有熟練技能的高素質技術應用型人才。

服務需求、就業導向。服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接。深入調查研究室內設計行業對應用型人才的客觀需求，收集、分析畢業生從業現狀信息及用人單位的反饋信息，著重提高學生就業能力。以就業為導向，以能力為本位，采取科學的教學模式，強調職業技能、注重素質培養。

產教融合、特色辦學。推動教育教學改革與產業轉型升級同步發展，高職室內設計教育要緊跟行業的發展，不斷優化人才培養方案，調整教學模式和教學方法，以適應不斷變化的行業需求。職業教育和普通高等教育不同，在課程設置和人才培養模式上要體現高職教育的特色;根據本校的專業設置，不斷探索新的教學方式，體現自己的特色。

2.改革的途徑

（1）推進人才培養模式創新

堅持校企合作、工學結合，強化教、學、做相融合的教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。在理論知識學習的基礎上，加大實踐在教學中的比重，完善校內實訓、實踐基地，拓展校外實踐基地。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，深化校企合作，開展校企聯合招生、聯合培養的新模式。

項目教學、工作過程導向教學等教學模式都屬于工學結合模式，以實際工作項目為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式。打破課程之間的界限，將課程教學內容分割為與實際工作密切聯系的若干項目與任務，以真實工作任務構建教學內容，強調實踐環節，將課堂與實訓基地一體化，將學生的“學習”與設計企業、公司、室內設計工作室“工作”相結合，實現“教、學、做”的有機結合，全面提高學生的綜合職業能力。

工學結合課程需要相應的教學媒體和環境，應盡量創造真實的工作環境，讓學生有機會完成與典型工作任務較為一致的學習任務。強化實驗、實訓、實習等實踐環節，加強與工作體系、工作過程的關聯度。做好校內實訓基地建設是實踐教學的基本保障，充分利用裝飾行業的優勢，在校外建立穩定的實習基地作為學生職業能力體驗中心，讓學生同企業員工同工作、同生活，真實感受企業的氛圍。

（2）建立健全課程銜接體系

課程體系建設應適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立、健全室內設計專業教學標準。推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，推進高等職業教育培養目標、專業設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。

在課程設置上，應做到多學科互相滲透，課程設置由基礎課到專業課的遞進式轉變。以我校室內設計專業課程設置為例，課程設置分為四大平臺：公共基礎平臺課、職業基礎平臺課、專業方向平臺課、專業拓展平臺課，四大平臺的課程交叉設置，互相補充。公共基礎平臺課不分專業，是基本的素質教育課程。根據室內設計專業定位，以職業面向分析為基礎，構建適應專業的職業基礎課程，形成職業基礎平臺。參照相關的職業標準，按照核心崗位的工作任務和工作過程開發確定專業方向課程，形成專業方向平臺。充分考慮學生的崗位適應能力和職業遷移能力，設置專業拓展課程，形成專業拓展平臺。按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容，形成課程平臺與專業方向緊密聯系、相互滲透、共享開放的課程體系。

在完成必要的理論教學課程后， 著重落實實踐、實訓環節的教學目標，利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學年都要求學生到企業實習，實習期間安排有資歷經驗的師傅幫帶， 切實提高學生的專業技能。實踐期間要加強對學生的管理，強化過程考核，豐富考核方式?？己藨哂腥嫘?、整體性，以學生學習新知識及拓展知識的能力、運用所學知識解決實際問題的能力、創新能力和實踐能力的高低作為主要考核標準。

此外， 將專業的培訓、考試、比賽納入課程教學計劃，提高學生的雙證書獲得率。室內設計專業可組織學生參加國家職業資格考試，如裝飾設計員、材料員、資料員、施工員等，使學生取得畢業證書的同時，也獲得了國家勞動保障部門頒發的職業資格證書。鼓勵學生參加各種等級的設計比賽和職業技能大賽，以賽促學，切實提高學生的核心競爭力。

（3）教師隊伍建設

教師水平的高低將直接影響教學效果，建設一支結構合理、素質優良、專兼結合、具有創新精神的教學師資隊伍是教學質量的重要保障。優化教師結構，重視教師梯隊的建設，形成老中青相結合，可持續健康發展的師資隊伍。

完善教師進修機制。學校要從實際出發，健全教師再教育制度，加大培訓力度，拓寬培訓渠道，豐富培訓方式，擴大對教師的培訓面。如參加各大院?；蛳嚓P企業主辦的國培班，安排教師到裝飾企業進行掛職鍛煉，強化出國培訓、進修的選送力度，培養優秀的專業教學工作者。

建設“雙師型”教師隊伍。高職室內設計專業的培養方式不僅要求專業教師擁有扎實的設計表達能力和創意能力，還要熟悉施工技法、材料價格和行業發展動態，更要學習與專業相關的、交叉的知識及新興領域的科學知識和技能才能適應教育要求。因此，鼓勵教師獲取專業技能職稱和職業技能職稱，提高“雙師型”教師在師資隊伍中的比例。

加強科研教研隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平。作為高校教師，如果不掌握系統的專業理論，沒有先進的教育理念，不具備與教學相關的基本知識，不研究教學的方法和規律，要高質量地完成人才培養任務就無從談起。因此，要鼓勵教師積極參與科研項目和教研項目，積極申報研究課題，完善獎勵機制和職稱評定制度，把科研成果作為一條重要的標準。

引進一線優秀技術人員。長期服務于企業一線的技術人員，不管是在設計方面還是在施工方面，都有著豐富的實踐經驗，對于工學結合課程、項目化教學的開展有很大幫助。如講授《建筑裝飾工程項目管理》這門課程需要教師有很多的實踐經驗，才能把這門課上好。但是很多專任教師在這方面還很欠缺，沒有工程項目管理方面的經驗，如果對著書本照本宣科，教學效果可想而知。而室內裝飾工程項目負責人或者技術人員積累了大量的現場經驗，豐富的案例也可以增加學生的學習興趣，對提高教學效果又很大的促進作用。

（4）信息化建設

網絡技術的迅速發展，縮短了人與人之間的時空距離，聯系更加高效、快捷。網絡技術同樣可以運用到教育領域，利用網絡技術構建室內設計專業優質教育資源共享平臺，擴大教育資源共享，服務于高校教師、學生和社會學習者。我校建筑裝飾工程技術專業群成功申報了2014年國家教學資源庫項目，聯合其他兄弟院校和著名企業共同建設16門課程，每門課程從文本、圖片、動畫、課件、視頻、虛擬、題庫七個方面進行建設，并把資源上傳至網絡共享平臺，供學習者學習、交流，全面提高了本專業的信息化教學水平。

此外，還要鼓勵教師參加信息化教學競賽，以賽促改，提高教學水平。支持與專業課程配套的虛擬仿真實訓系統開發與應用。如威海職業技術學院開發了一套建筑裝飾施工工藝實訓系統，在該系統中，學生通過自己親手操作，可以熟練掌握建筑裝飾施工的工藝、工法，從而調動了學生的積極性，教學效果較好。

結語

總之，高職教育是以應用能力培養為核心的高等教育，為社會提供應用型技術人才。高職室內設計專業要根據高職教育的培養目標和行業需求來構建和改革課程體系，著重培養學生的設計能力和實踐能力，突出學生的核心職業技能;增強校企合作力度，了解企業對人才的需求，開創校企聯合辦學的新模式;加強師資隊伍建設，提高教師隊伍業務水平。教學改革是一個漫長的過程，須舉全體教師之力，從學生的實情出發，以職業技能為立足點，不斷探索，尋求課程改革的突破點。

（作者單位：江蘇建筑職業技術學院建筑設計與裝飾學院）