多媒體技術在農村小學語文課堂的應用

摘要：多媒體教學引入語文課堂，使語文教學充滿了情趣和活力，激發了學生學習興趣，讓學生在興趣盎然的狀態下學習知識，視聽與思考結合、形式與內容相匹配，文本、作者、學者（師生）共同交流。動、靜互動。收到了很好的教學效果，可見，多媒體課件的魅力。

關鍵詞：語文教學;多媒體;創設教學情境

多媒體教學已被實踐證明是一種行之有效的教學手段。利用多媒體教學，可以拓寬師生的視野，創造生動活潑的情景，渲染課堂的氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環境中獲取知識，提高素質。近幾年來，本人就在農村小學語文課堂中有效地運用了多媒體教學手段，以達到提高教學效果和教學效率的目的，現簡述如下：

（一）恰當使用多媒體能激發學習興趣

運用多媒體可以拓寬教師、學生視野，激發學習興趣。多媒體技術飄進課堂，突破時空、地域的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，讓他們走進五彩繽紛的信息世界，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得，去揣摩與內化，通過發散思維、逆向思維，發揮自己的想象力和創造力，同時也培養學生對信息的搜集、處理、應用能力。多媒體進入課堂，使課堂活躍起來，以生動具體的形式動態地展示與教學內容相關的情境，使學生更快地投入到課堂教學中去，更有利于創設情境，激發興趣，培養真摯的情感。面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們去求知，去發現，去創新;促使他們進行情感的表達、流露和交流。例如在學習《葡萄溝》這篇課文時，有的學生就提問：老師，葡萄種在山坡的梯田上，什么是“梯田”？收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干?！瓣幏俊笔鞘裁礃幼?？"我用語言解釋是一種什么樣的建筑，它的特點，不如一張幻燈片，直觀形象，再者教師也是根據所見到的碉堡給學生描述，通過媒體課件學生直接就能見到曬制葡萄干的房子的樣子及特點。課文中：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色…… 葡萄一大串一大串"，五光十色，放了一段視頻，把學生一下帶到了千里之萬的新疆，了解那里的風土人情、地域特點，享受那里豐收的喜悅，既激發了興趣，又激起了學生愛祖國山河的感情。

（二）恰當使用多媒體，可以創設新穎和諧活潑的教學情境。

運用多媒體教學，可以選用音樂來渲染課堂氣氛，用圖像來詮釋場景，用配音文字來解釋意境，通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，學生耳聞其聲，目睹其形，形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，準確、及時、傳達給學生。這些效果在傳統教學中是不可奢求的，更不可有機結合在一起，多媒體教學文本、讀者、情景，多位一體，打破教室四十分鐘的時空限制。可以穿越古今中外，跨越上下數千年，動與靜與虛與實緊緊結合，慢慢的展現在學生的面前，創設了一個嶄新的語文教學審美時空。學生在不知不覺中進入良好的學習情境。教師不在一支粉筆，一本教參，一本備課本，三尺的講臺獨霸講臺。多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優勢，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，教師和學生共同探討，建立新型師生關系，課堂是開放的、民主的，學生根據自己的認知情況，去觀察、思維、表達、暢想。每個學生都能說出自己獨特的見解，而學生之間互相補充，互相啟發，在融洽的交流中激發想象力，打開想象的空間，使抽象的內容形象化、具體化，豐富學生的知識，調動他們思維，激發他們表達的欲望，發展他們的想象力。它改變以往教師的枯燥、單一的講授，變為自主地學習，激發學習興趣。

（三）運用多媒體豐富農村小學課堂的同時，填補學生的寫作素材，

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”多數學生手比較懶，再加上平時積累少，沒有養成細心觀察的習慣、習作自然寫不好。多媒體走進課堂后，突破時空的限制，為學生提供豐富的素材，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，引導學生進行再次細察，喚起其形象記憶。多媒體網絡資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，讓他們走進五彩繽紛的信息世界，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩數據，通過發散思維、逆向思維，發揮自己的想象力和創造力，同時也培養學生對信息的搜集、處理、應用能力。多媒體進入課堂，使課堂活躍起來，有意無意的積累了很多寫作素材。等于把課堂延伸到現實生活甚至更遠的時代或地域。使習作素材得到有效的開發和利用，學生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力