關注職校生的心理健康

摘要：職校生正處于由學校步入社會的過渡期，職校生作為特殊的社會群體有其自身的心理發展特點。介紹了職校生心理發展的特點和存在的心理問題，以及對職校生中存在的心理問題進行心理健康教育的途徑。

關鍵詞：職校學生 心理健康 特點 問題 教育途徑

職業院校是培養適應科技進步和現代化生產的技術工人的搖籃，職校生正處于由學校步入社會的過渡時期，職校生作為特殊的社會群體有其自身的心理發展特點。

筆者為洛陽職業技術學院的一名專業課教師，多年以來，一直工作在教學和班級管理的第一線，通過多年以來的調查研究，對學校的學生的心理健康充滿了擔憂。

一、職校生心理發展的特點

職校生的年齡正好處在青年期的發展階段，即15～20歲，這一個階段正好是從少年期心理開始向青年期心理發展的階段。入學初期，盡管年齡進入青年期，但在心理發展的特點上仍表現出少年期的特征。自第二學期開始，青年期的心理發展特點才明顯的表現出來。因此，職校學生心理發展的特點大至分為以下兩個階段。

第一階段：入學初期至第一學年結束。這一階段的心理發展特點表現為：

1.自我意識的迅速發展。他們開始有自我意識，逐漸關心別人，并能大致判斷自己的行為或者是他人的行為是否符合道德標準，模仿力也很強，常常將老師或者同學的行為進行模仿。

2.他們期望自己長大，能夠獨立地處理自己的事情，他們有自己的見解，也希望自己在別人的眼里是成年人。

3.隨著他們在學校和老師及同學們相處，思想進一步成熟，開始認真考慮個人的幸福、榮譽、良心、公正等問題，開始重視班集體和學校的榮譽，并能自覺地參與集體活動。

4.他們的思想還處于不成熟階段，對一些事情的認識還比較片面，心內矛盾重重，但又表現出較大的可塑性，也很容易滋生各種不良習慣和受到別人的影響，做出一些不良行為。

第二階段：入學中、后期第二學年起至畢業。其心理發展特點表現為：

1.經過在校學習生活一年，他們已經能融入學校這個大環境中，也能堅持自己的正確的觀點，對同學們錯誤的觀點也能自覺抵制。

2.初步形成世界觀，道德思維也逐漸上升到辯證思維，學會明辨是非。

3.道德責任感的進一步加強，對人或事的認識逐漸深刻，范圍也展示多面性。

二、職校生存在的心理問題

筆者通過對學生進行問卷調查得知，大多數學生具有良好的個性品質，但也有少數學生確實存在著心理問題，并且這些問題呈現逐年增長的趨勢。

1.個性強，以自我為中心。他們很難接受別人的批評和教育，想問題做事情都以自我為中心，不能站在客觀的角度上去處理事情（如圖1所示）。

2.有較強的厭學情緒。他們認為畢業后不過是一名普通工人，成不了大器，因此不求上進，在學習上敷衍了事，出現上課玩手機、上網看小說、玩游戲和聊天，打瞌睡，逃課等情況，如表1所示。

3.有的學生心理承受能力差，不能正確對待困難，如果遇到挫折，心理上很難適應，就會出現各種各樣的心理問題。

4.人際交往能力差。有些學生把自己真實的思想深藏起來，不與人交流，總是感覺得不到別人的理解，致使有的學生與父母、老師、同學關系緊張。

三、對職校生中存在的心理問題進行心理健康教育的途徑

職校生正處于心理問題多發年齡段，不論生理上，還是心理上都發生著急劇的變化，這個時期是他們個性形成的重要階段。因此，必須加強對學生進行心理健康教育。

1.教育學生樹立正確的世界觀和人生觀。要加強愛國主義和革命傳統教育。加強基礎文明行為和社會公德教育；加強法制教育和紀律教育。

2.心理教育要融入學科教學中。課堂教學不僅要學生學習理論知識和專業技能，而且也是培養學生心理素質的重要渠道。學校教育德為先，在教學中滲透心理教育，逐步改變學生的厭學心理，激發學生的學習興趣，讓學生自覺接受理論知識和專業技能。

3.學校要營造良好的校園文化氛圍，凈化育人環境。通過各類媒體、渠道傳入校內的各種信息。有些是對學生有益的，有些則是有害的，而學生的是非分辨能力較低，在接受一些有益信息的同時，也接受了一些消極信息。因此，學校應通過廣播、板報大力弘揚真理、正氣和科學，消除精神污染。建立心理咨詢室，就學生的思想困惑，人際關系糾紛，心理沖突、障礙等問題，給予輔導和訓練，促使學生形成良好的心理素質。

4.充分發揮教師為人師表的作用。最好的教育就是示范，教師是學生的偶像，良好的言行猶如一盞明燈，引導學生健康成長，錯誤的言行則向鴉片使學生誤入歧途，教師為人師表，成了左右學生群體心理環境的重要因素。

綜上所述，只要我們掌握了職校生的心理特點，通過對他們的心理問題進行分析，就能找出解決職校生心理問題的途徑，使他們都能夠健康地生活、學習。不僅有健康的體魄，更有健康的人格和良好的心理素質，為以后走入職場打下良好的基礎。