論高中化學教學中情感教育的實施

摘要：在高中化學教學中情感教育實施的重要性，我國高中化學教學中情感教育實施的現狀和存在的問題，在高中化學教學中情感教育實施的措施，從以上三個方面，談了高中化學教學中情感教育的實施。

關鍵詞：高中化學 情感教育 現狀 問題 措施

由于新課程改革在我國的不斷深入和推進，因此要求我們在開展教學的過程當中要格外的重視情感因素的滲透，更加注重對學生的素質教育和素質培養。傳統的教育教學方式應該被改進和創新，我們不僅要對學生進行課程內容的傳授，更主要的就是要對學生的學習積極性和整體能力進行培養和教育。

一、在高中化學教學中情感教育實施的重要性

（一）有利于學科知識的傳授和教育教學工作的開展

在教育教學過程中，滲入情感元素，可以使學生在相對寬松和愉悅的環境之下進行知識的學習，教師在進行授課的時候，也會更加得心應手。教師的鼓勵和恰到好處的情感體現，可以讓學生學習的過程中不那么枯燥和乏味，相應的互動也會應運而生，從而有利于知識的傳授。

（二）有利于學生積極性的調動

相對寬松的教學氛圍，可以讓學生學習的心情放松，這也有利于學生積極性的調動，如在學習化學現象歸類分析的內容時，對于不同的物質在不同條件下顏色是完全不同的，教師就可以幫助學生編成順口溜，方便學生記憶的同時也激發了學習興趣。

（三）有利于發揮學生的主體地位

新課改要求學生在課堂學習過程中注重主體地位的體現，教師的情感教育可以使學生成為課堂教學的主人，如我們在進行某一項實驗的時候，教師可以選擇學生，讓學生親自進行動手參與實踐，獲得實驗結果，得到實驗結論，這樣的教學效果更加明顯，也可以讓學生的記憶更加深刻。

二、我國高中化學教學中情感教育實施的現狀和存在的問題

（一）重視課程內容教育，忽視情感在其中的作用

教師在課堂教學中利用適當的情感因素，可以起到很好的教學效果，而如果只是枯燥地進行理論傳授和實驗演練，則不可以讓學生調動起學習的興趣。例如，大多數高中化學課堂教師都站在講臺上寫一些公式和定義，實驗的時候也只是自己進行操作，并沒有在意學生的理解和表現，也沒有為學生提供動手參與的機會，這樣的教學效果并不理想。

（二）情感教育方法單一，缺乏創新

當前，我國高中化學課堂教師教學的方法大多數都是學生在下面記錄筆記，教師在黑板上進行板書，填鴨式教學是當前最為普遍的一種教學方法。情感教育涉及的范圍很廣，有時候相對寬松的課堂教學環境和相對詼諧的語言都是情感教育的體現。

（三）教師不具備情感教育的能力

很多教師認為，課堂是嚴肅的也是神圣的，利用有限的時間進行知識的講授才是最主要的。還有一些教師認為，課堂有效的教學時間本身就很短，因此要抓緊每分每秒講課的時間，將全部知識傳授給學生，沒有多余的時間讓學生進行操作。實際上，這些都是不科學的，也是教師不具備情感教育能力的體現。

三、在高中化學教學中情感教育實施的措施

（一）創設輕松愉快的學習情景和氛圍

輕松愉快的教學氛圍營造是最近幾年新興的教學方式，也是非常有利于教學工作開展的。應用到高中化學教學中，主要就是學生可以通過教師的言語來挖掘課堂學習的重點，通過一些簡單的故事來挖掘化學的現象，并且在課堂當中進行實驗和操作，通過對只是的渴望來進行學習，從而獲得不一樣的教學成果。例如，我們在講醋酸的性質這一節內容時，假設我們在設計問題的時候，只是直接的就進入正題，在黑板上為學生一一羅列醋酸的性質，那學生們的反映必然就是拿著筆照抄黑板上的筆記，或者就是壓根覺得無聊而根本不去理會。這樣就是最不理想的教學狀態，完全填鴨式的教學只會讓學生被動的接受知識。而相反，假如我們可以換一種提問的方式來引入課題，可能學生們就會有完全不同的反應。比如說，我們可以設計一些問題，讓學生來思考，從而引出醋酸的性質。例如，“李大媽今天在清洗暖水瓶的時候，發現底部和周圍內部全部都是水垢，她將一些醋倒入瓶中，請問大家覺得，會有什么現象產生呢？”通過這一問題的設置，就可以激發學生討論的興趣，它與現實生活緊密相連了，這就說明了化學的實用性。另外，一個短小的事例可以充分地吸引初中學生的興趣，讓他們更加投入到學習中來。

（二）建立相對和諧的師生關系

這就是我們說的教師應該學會和學生角色的互換，這也是新課程改革對于我們的新要求。例如，教師可以在教學當中起到輔助的作用，學生做為教師進行案例的講解和實驗現象的分析，也可以一些學生來到講臺進行實驗操作。例如講授《苯酚的性質》這一章節，我們先將醫院常見的來蘇水和苯酚進行聯系，明確來蘇水是苯酚的稀溶液，然后以此為起始點引起教學內容。改變傳統教學中寫分子式，方程式，列舉實驗現象的枯燥過程，將整個過程交給學生，讓學生在親自動手實驗當中感受知識，了解實驗現象，有利于形成和建立相對和諧的師生關系。

（三）挖掘教材和教學當中的情感因素

新課改之后的教材與從前相比也有了許多的變化，更多的是注重實踐和操作，尤其是化學這樣一門實踐性很強的課程，相比較從前而言加入了許多的實驗操作和成果展示。例如，我國的一項重大化學實驗成功或者是一項重大的科學技術成就被世界所認可，這樣的案例具有怎樣的科學價值，通過分析就可以讓教師和學生產生共鳴，激發學生學習的斗志，幫助學生樹立遠大的理想，從而讓學生在學習的過程中具有更加堅定的意志。

（四）對學生實行恰當的鼓勵

教師應該學會對學生實行適當的鼓勵，如學生完成了某一實驗，教師應該在講解的同時鼓勵學生，這樣有利于學生學習斗志的激發。同樣，當學生在實驗操作當中出現了問題，教師則應該耐心的講解，對于試驗當中的問題進行分析，鼓勵學生在未來的操作當中繼續努力。對于一些化學物質具有不同的性質，在不同的條件下有不同反應的這類物質教師要學會多方面的認知，鼓勵學生有自己的看法和獨立的思考能力。

四、結束語

注重高中化學當中情感教育的實施，是符合新課改的重要體現，也是不斷提升學生學習興趣，培養全面綜合人才的必然選擇。因此，我們要高度重視對學生情感教育的滲透，為我國高中化學教學的發展不斷努力。

參考文獻：

[1]劉英琦.論高中化學教學中情感教育的實施[J].新課程研究，2005，（06）：17-19.

[2]楊雙英.在高中化學教學中情感教育的行動研究[D].東北師范大學，2008.