以個性魅力喚醒學生的尊重

摘要：教師給學生帶來的影響，不僅是教師所教的那些知識，而且還有他的行為習慣、思想品德、生活方式以及對日常生活的態度等細節性的東西。所以，教師不僅要用自己的學識教育學生，而且還應該用自己的靈魂去感化學生和塑造學生的心靈。當你將心比心地對待學生的時候，學生自然也會真正地從心底親近老師，而對老師的尊重也自然而然地生發出來。

關鍵詞：教師 人格魅力 潛移默化

2010年中廣教育曾經做了一番調查：什么樣的老師才算的上是好老師。調查結果顯示，有高達63.1%的人首選“富有人格魅力”。今年6月，北京某媒體工作者透露一項新的調查結果，老師最應教給學生什么？75.1%的人首選“先做人，再做學問”。而鳳凰網舉辦的一次調查中，89.1%的人感嘆當今好老師不常有，調查結果不由得令人深思：應該做怎樣的教師？學生最喜愛的是什么樣的教師？學生需要的是什么樣的教師？是什么導致了教師尊嚴的缺失？又應當怎樣喚醒學生對教師發自心底的尊重？筆者認為，首要任務不是“令尊重”而是“使尊重”。這便不得不牽涉到當下的問題。

誤區一：“愛之深，責之切，我何過之有”

中國傳統文化中有一句“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，作為一名好教師，自然便要對學生施以嚴格要求。然而，嚴到撕裂了學生的耳朵，打腫了學生的面頰，踢斷了學生腿骨，諷刺的學生輕生，逼迫學生退學、自殺。這樣，便太過了。這樣的“嚴”師又何以獲取學生尊重？或許遭致的只是罵聲一片，自己還委屈不已大喊道：“認真負責，我哪里錯了！”

教育家蘇霍姆林斯基曾說，自尊心是人的心靈里最敏感的角落。由此可見，作為教師，不能以教育者的身份自居，居高臨下，頤指氣使。這樣往往會挫傷學生的自尊心，古語有云：士可殺，不可辱。說到尊重，說起來容易，做起來卻難。要尊重別人，尤其是尊重受教育者，教育者本身也許會有些心理失衡。其實這大可不必，因為我們教師所從事的工作就是為學生服務。

前不久，互聯網上報道一則消息，說是山區某教師因為學生的家庭作業未做，為了表示懲罰，罰該生脫下褲子繞教室爬行一圈。該生因懼怕素來嚴厲的教師，最終忍辱爬行一圈。但此后持續幾天都沒有到學校來上課，學校和家人多番尋找，幾天后，在校不遠的深潭撈起了這名學生的尸體。這個11歲的小孩，最終選擇了死亡作為對羞辱的逃避。這樣的老師，真令人目不忍視，耳不忍聞。

其實，教師一句鼓勵的話，一個由衷的微笑，都可能會對學生的心理產生很大的影響！可能就此造就了這位學生成功的人生。而相反，老師的一句譏諷，一次冷漠，可能就把一個天才扼殺了！

有句名言說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。

“己所不欲，勿施于人”。要真正做到尊重別人，首先要學會換位思考。如果以自我為中心，別說是學生，就是同事、朋友、甚至長輩，我們也不會去尊重。而過多的自我中心則會導致沖突，沖突的結果必然會導致矛盾升級，鬧得不可收拾。因此我們教育工作者是需要站在學生的角度上去思考問題，這樣你才能夠積極主動，你才會知道學生在想什么，他們需求什么，而自己可在必要時來幫助他們，學生自然會打心眼里佩服你，尊重你。

誤區二：“做學生的親朋密友，總可以吧”

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子?！?/p>

“尊師重道”一向是中華民族的傳統美德，同時我們也信奉著“嚴師出高徒”，“為人師表”。不過，隨著現代社會發展，在越來越提倡平等的觀念下，不少老師正在悄悄地改變著傳統“師尊”的形象：很多年輕老師都喜歡和學生做朋友，一者年齡相當，容易交往。更重要的是，做朋友更有助于緩解師生間緊張的關系。然而，剛剛任教的小林卻正為此事頭疼不已。

小林畢業后，在某鄉鎮中學擔任班主任，剛畢業的他帶著年輕人的朝氣很快便與班上的學生打成了一片。學生的學習熱情也是空前的高漲，下課了還有很多同學圍著請教習題，找他談心。同學們贊揚道，都說他是自己遇上的最好的老師?？上Ш镁安婚L，他的班開始頻亮紅燈：因為學生老是遲到，被任課老師告狀；因為清潔區無人打掃，被政教主任點名批評；因為寢室鬧騰不停，被宿管員找到辦公室……批評時學生總是嬉皮笑臉的答應改錯，但情況卻完全沒有任何改善，班級一度幾乎難以控制，任課老師也是怨聲載道。

對此，用不著更多的理論論證，因為實踐已經證明，師生做這樣的朋友是失敗的。一度，我也認為和學生做朋友，是有利于教學活動，并有利于學生的身心發展的。但是，究竟是哪里出現了問題？對此，著名的教育家李鎮西也曾分析過，他說：“無數優秀教師的教育實踐已經證明，師生之間的朋友關系是有助于教育的。如果說有消極效果或者說阻礙教育的話，那很可能是因為教師與學生所建立的朋友關系變了味，成了教師袒護遷就學生的‘江湖哥兒們’或‘酒肉朋友’。”

說到底，其實就是一個字，把握“度”。一些教師特別是年輕教師在與學生接觸過程中，由于片面理解“朋友關系”而妨礙了自己對學生的嚴肅教育，正是所謂“和學生隨便了，就沒有威信了”。這主要是因為青年教師的教育經驗、教育智慧不足所致。李鎮西反復強調：“教師是學生的“良師益友”，在做良師時別忘記了做“益友”，在做益友時，別忘記了做“良師”。優秀教師與學生的關系，總是“良師益友”雙重角色的和諧統一?！敝挥邪盐蘸昧诉@一點，才能從“朋友”的身份跳脫出來，真正贏得學生的尊重。

俗話說得好：“親其師而信其道?！毙睦韺W研究表明，當一個學生喜歡一個老師時，就會處處表現出一種向師性，這也許就是教師的人格魅力吧！烏申斯基說：“教師的人格是教育事業的一切，是任何東西都不能代替的照亮學生心靈的陽光。”教師的崇高人格，就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，影響著學生的人格。

當然，作為一名教師，對學生的影響是多個方面的。但是，總而言之，首先必須要明確自身對學生的影響，明確自己的角色。從而，以一名教師真正的良知，以愛心去感染學生，并深入他們的內心，用自身各方面的優良品質去感染他們。同時還應不斷的學習，以較高的道德素養，扎實的專業基礎，良好的身心素質，以社會楷模的形象影響學生，感染學生。因為，只有真正德才兼備的教師，才能在學生的心目中樹立威信，贏得學生的尊重與信任，從而促使學生在積極健康的心境中投入學習，達到最終的雙贏的局面。