《技術經(jīng)濟學》專業(yè)課加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

摘要：創(chuàng)新教育是指以新的教育思想、教育理念為指導采用現(xiàn)代教育技術和信息手段，培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)造，使之具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為宗旨的教育。從創(chuàng)新教學理念入手，探討了在《技術經(jīng)濟學》專業(yè)課中加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，提出了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的措施。

關鍵詞：技術經(jīng)濟學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

多年來，主導我國高等教育的是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學模式，幾乎成為絕大多數(shù)高校教師和教學管理者的思維定勢，束縛了學校教育對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給素質(zhì)教育的推進帶來巨大的阻力。在專業(yè)課中加強學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教育的研究與實踐，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段。

一、創(chuàng)新教學理念

1.確立以人為本、育人為本的理念

教育最基本的功能是促進人的成長與發(fā)展，素質(zhì)教育必須以育人為本。教育改革要以促進人的發(fā)展作為基本的指導思想。當代的高校教師應當認真思考，我們的教學活動是否做到了尊重學生、愛護學生、信任學生，是否遵循了青年身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律，為學生的全面發(fā)展提供了有效的保障。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，應當成為高校教育工作者的信念，把對學生終身發(fā)展高度負責的精神，貫穿于教學改革與實踐的始終。

2.樹立師生互動、交往的平等觀

教學關系是教師的“教”與學生的“學”的有機統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是互動與交往。現(xiàn)代教學理論指出，教學過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往是教學活動最基本的形式，是動態(tài)的教學主體之間的相互交流、相互溝通、相互理解和相互作用。交往的基本屬性即互動、互惠，通過信息交流來實現(xiàn)師生之間的互動，達成共識、共享，師生一起構建一個“學習共同體”，這也是教學相長的真諦。

3.樹立學生自主發(fā)展的教學觀

（1）聽來的、看來的忘得快，自己動手學得快

傳統(tǒng)教學注重學生基礎知識與基本技能的掌握，也的確造就了一大批基礎知識扎實、基本技能過硬的人才。但不太關注學生動手能力的培養(yǎng)，學生的實踐能力明顯不足。早在半個多世紀以前，陶行知先生就批評過，“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”，此言正切中我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。把教師的感受告訴學生，不如讓學生通過實踐獲得自己的切身體驗。為學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐，是學生成長的內(nèi)在要求，也是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的基本需求。心理學的有關研究表明，聽和看雖然能夠幫助學生獲得一定的知識，但遠不如動手操作給人印象深刻，不如動手操作更能將知識轉化為創(chuàng)新、實踐的能力。

（2）教學應促進學生在自主活動中進行創(chuàng)造

社會進步為每個人的發(fā)展提供了機會，而個人的充分發(fā)展又是社會進步的基礎和條件。個性是創(chuàng)新的前提，千人一面、千篇一律的教學難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師在教學中要善于讓學生在多樣性學習中學會選擇，學生自主選擇的愿望是強烈的，主動謀求發(fā)展的潛能是巨大的。主動選擇帶來主動的學習，教師的教學應當為學生創(chuàng)造選擇的條件，擴大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一個問題，讓他自己去尋找答案；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一片天空，讓他自己去闖一闖。

（3）成功的教學是能使學生主動發(fā)展的教學

成長無法替代，發(fā)展必須主動。學生的頭腦不是一個接納知識的容器，而是需要被點燃的火把。教師的責任就是點燃火把。教師不是學生思維的保姆，要讓知識成為學生自己思維的果實。研究表明，責任心和自主選擇有密切聯(lián)系。“要我學”和“我要學”在學生身上的表現(xiàn)大不一樣。可供學生選擇的教學才是成功的教學。要保證學生能夠自主選擇、全面發(fā)展，就必須提供可供學生選擇的內(nèi)容。在課程體系中除了必修課以外，還應有豐富多彩的選修課和實踐活動。學校應當讓學生自主選擇，家長參與選擇，教師指導選擇，教學管理保障選擇——最終讓學生在主動選擇中發(fā)展個性，樹立創(chuàng)新意識。

4.使學生樹立終身學習觀

（1）終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢

終身學習成為每個人得以持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求，學習越來越成為個人不可推卸的責任。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，學習條件不斷改善，學習者通過自身的不懈努力獲得真才實學的途徑大大拓寬。高校教學必須盡可能適應未來社會對人才的要求，重在培養(yǎng)學生成才的基本素質(zhì)，使學生具有終身學習的習慣，有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣和能力，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣⑷谌肷鐣头丈鐣蛳聢詫嵉幕A。葉圣陶先生強調(diào)，“教育的最終目的在學生能自學自力，出了學校，擔任了工作，一直能自學自力，一輩子做主動有為的人。”

（2）加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和終身學習的能力

創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。今天，創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的動力。教育要使學生敢于思考，善于思考。教師要通過組織開放式教學，營造積極的思維環(huán)境和寬松的創(chuàng)新氛圍，充分肯定學生思維中的標新立異、異想天開，保護學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。教育要使學生懂得，科學研究中的重大突破都是來自于全身心的投入，來自于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，而不是因循守舊、接受現(xiàn)狀。教師在教學活動中要引導學生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，多角度地分析問題，靈活多樣地解決問題。

二、《技術經(jīng)濟學》專業(yè)課加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要求教師首先以身作則，具有創(chuàng)新精神和銳意進取、與時俱進的精神。教師應當樹立創(chuàng)新教育理念，重視創(chuàng)新啟蒙，豐富教學和社會實踐活動。

1.創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《技術經(jīng)濟學》專業(yè)課的課堂環(huán)境

具體包括營造活躍、寬松、民主的課堂氣氛；充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生在專業(yè)課教學中的主觀能動性；做出有利于學生參與案例教學、增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

所謂創(chuàng)新型教師，就是善于吸收最新教育科研成果、將其運用于日常教學活動中，并能形成自己獨到的見解，能發(fā)現(xiàn)行之有效的教學方法的教師。創(chuàng)新型教師應當具備如下條件：有強烈的求知欲和創(chuàng)造力；設法形成創(chuàng)新型的專業(yè)班級；創(chuàng)造民主、寬松的課堂氛圍；教學評價以促進學生創(chuàng)新為導向。

3.解放學生

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們必須把學生從“吸收→儲存→再現(xiàn)”的學習過程中解放出來，轉向“探索→轉化→創(chuàng)造”，讓學生擁有親自“嘗試”的機會。在《技術經(jīng)濟學》專業(yè)課的教學過程中，強化生動活潑、自由民主的氣氛，鼓勵學生大膽探索、小心求證。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的措施

大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項復雜的系統(tǒng)工程，它不是某一環(huán)節(jié)的變革，而是從教學到管理、從課內(nèi)到課外、從內(nèi)容到方法等全方位的教學改革探索和實踐。傳統(tǒng)教育比較重視對前人經(jīng)驗和成果的吸收，忽視創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學生對權威和書本的過度依賴。高校應盡快轉變不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開放教育和終身教育等新觀念。

1.改革教學方法

積極實踐啟發(fā)式和探究式教學，大力推廣開放式課堂教學，激發(fā)學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。所謂開放式課堂教學，是相對傳統(tǒng)課堂教學而言的，其基本特征是空間上的靈活性、學生對教學活動的選擇性、學習材料的豐富性和學習內(nèi)容的多樣性。開放式課堂教學有利于促進學生進行批判性的探究、激發(fā)學生的好奇心、求知欲和冒險精神。

2.培育具有創(chuàng)新能力的教師隊伍

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的關鍵在于教師。我國現(xiàn)有的大多數(shù)教師是在傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的，往往在教學工作中沿襲舊的教育觀念和教學方法。因此，必須加強師資隊伍培養(yǎng)，促進高校教師主動參與創(chuàng)新教育，重視教師參與科研，以自身在教學科研中的創(chuàng)新精神和親身經(jīng)歷鼓舞學生，從自身的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)和總結創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。

3.搭建大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實踐基地

為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應當搭建多種形式的大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實踐基地。實施創(chuàng)新教育離不開“第二課堂”。利用第二課堂開展創(chuàng)新教育，是所有學校都樂于接受的模式，而且許多創(chuàng)新教育的成果都是在第二課堂中取得的。組織課外興趣小組、開展課外科技活動和參加各種競賽活動，都是課外創(chuàng)新教育的常見形式。

社會實踐是指課堂教學以外的一種教學方式，也稱為“第三課堂”，主要是通過參與社會生活的方式而實施。傳統(tǒng)的課堂教學主要是傳授抽象的理論知識，整個過程以教師的口頭講授為主，學生無法參與到知識的發(fā)現(xiàn)與探索過程之中。學生參加社會實踐與此不同，其獲得知識和能力的途徑主要是通過主動參與社會，在社會生產(chǎn)、生活過程中通過親身經(jīng)歷和感受獲得直接的、現(xiàn)實的知識和技能。社會實踐中所得到的生動鮮活、直接實用的職業(yè)技能，是書本上所沒有的，也是課堂教學中學不到的。

總而言之，大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，把創(chuàng)新教育貫穿于整個教學過程的始終，只有常抓不懈，方能卓有成效。

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課題基金項目：四川省教育廳項目（11sd1003）。