中小學(xué)數(shù)學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)初探

摘要：隨著社會的發(fā)展以及教育改革的深化，單純的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生教育發(fā)展的需求，在深化教育改革、全面實施素質(zhì)教育的今天，為了培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，社會對整個中小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，發(fā)展科研型教師成為了實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文將對提高中小學(xué)教學(xué)教師教育科研能力重要性進行分析，在此基礎(chǔ)上探討了中小學(xué)數(shù)學(xué)教師科研能力的途徑，希望對于中小學(xué)數(shù)學(xué)教師科研能力提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師 科研能力 中小學(xué)

科教興國戰(zhàn)略的提出確定了教育在整個社會發(fā)展過程中占有的重要地位，尤其是進入21世紀，經(jīng)濟發(fā)展越來越迅速，競爭越來越激烈，中國作為發(fā)展中國家，要想在世界舞臺上站穩(wěn)腳跟，最重要的一點就是要發(fā)展教育。21世紀以來，為了更加適應(yīng)整個社會的發(fā)展，政府提出了深化教育改革的方針，提出要全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育的政策，提出要積極改變教育方法、內(nèi)容，將教育從理論化向?qū)嵺`化方向邁進。而教師是教育改革過程中非常重要的主體，只有高素質(zhì)水平的教師才能夠更好地推動整個素質(zhì)教育改革的發(fā)展。因此，在這一轉(zhuǎn)型時期，任何一位中小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認清自己所面臨的形式，進一步地完善自己，提高自己才能不被整個社會淘汰。

一、全面提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育科研能力的必要性

1.為教育決策提供更科學(xué)的依據(jù)

隨著社會的發(fā)展，教育不再是簡單的教給學(xué)生知識，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以后更好的生活的能力，培養(yǎng)他們良好的品德。面對復(fù)雜的教育情況，學(xué)校應(yīng)該對整個社會的發(fā)展情況有個科學(xué)的估計，對自己學(xué)校的教學(xué)規(guī)模、目標(biāo)、制度等，作出科學(xué)的認識和分析，學(xué)校在進行教育決策的時候應(yīng)該要充分利用這些科學(xué)的分析數(shù)據(jù)，做出一些更有利于學(xué)校發(fā)展，利于學(xué)生發(fā)展，利于整個社會教育發(fā)展的決策。提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科研能力就是提高整個學(xué)校的科研能力，才能夠正確的對學(xué)校的實際情況做出更加理性的分析。

2.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式難以適應(yīng)新的要求

時代不斷發(fā)展，社會不斷進步，教育要跟上時代的潮流才能成為輔助社會發(fā)展的利器。教育的發(fā)展不只是大量的資金，還需要高素質(zhì)的教育人才。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)整個教學(xué)發(fā)展的需求，而發(fā)展教育科研、拓展教育科學(xué)之才是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，中小學(xué)教師一定要不斷提高自己的科研能力，跟上時代發(fā)展的潮流，幫助提高學(xué)生的實踐能力才是最根本的。

3.當(dāng)前教育科研發(fā)展面臨困難

首先，傳統(tǒng)的教育觀念依然占主導(dǎo)，思想上的落后成為了發(fā)展教育科研的主要障礙。其次，思想上的落后使數(shù)學(xué)教師普遍采用比較陳舊的教學(xué)方法，缺少創(chuàng)新，忽視了實踐的重要性，難以提高學(xué)生的實踐能力。再次，科研能力不被重視導(dǎo)致學(xué)校的教研氣氛不濃，教師感受不到新的思想的傳播，不能對科研能力引起足夠的重視。最后，缺乏對信息技術(shù)的認識和把握，教師認識程度不夠，難以將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

二、提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師科研能力的途徑

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，樹立科研意識

思想教育觀念的轉(zhuǎn)變是推進中小學(xué)數(shù)學(xué)教師科研能力提升的重要一步。經(jīng)濟社會的發(fā)展需要人才，因此當(dāng)務(wù)之急就是要教師樹立新的教育思想和學(xué)習(xí)觀，適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的需要。只有教師對發(fā)展科研能力的主張認識并且理解，他們才能更加主動的學(xué)習(xí)新的教育觀念，主動提升自身的能力，進行教育研究，去除科研工作的神秘化，逐漸消除科研工作只能專家才能實施的舊觀念。轉(zhuǎn)變教師對科研工作的認識，讓他們主動進行研究、探索，發(fā)現(xiàn)新問題，提高實踐能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的實踐能力，才能為其將來的發(fā)展奠定更加完善的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該足夠重視提高教師科研能力

中小學(xué)教師科研能力的提升不僅僅需要教師自身的努力，還需要學(xué)校的足夠重視。首先，發(fā)展數(shù)學(xué)教師的科研能力是需要場地和資金，只有學(xué)校提供資金支持才能夠為教師提供完善的場地和技術(shù)、實驗支持。其次，在進行教育科研改革的過程中，學(xué)校應(yīng)該加大力度表彰在科研方面做出突出貢獻的教師，完善的獎懲制度能夠讓教師感受到學(xué)校的重視，也能夠激發(fā)教師的工作熱情，更加主動地提升自己。最后，只有學(xué)校足夠重視，才能將整個學(xué)校的科研氛圍帶動起來，提升整個學(xué)校的教育水平。

3.加強對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)

要發(fā)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科研能力，除了學(xué)校等外部條件之外，最重要的還是教師自身的素質(zhì)條件。目前，大部分的中小學(xué)教師思想觀念都比較陳舊，教學(xué)方法比較落后，某些知識體系跟不上時代的潮流，導(dǎo)致學(xué)校在發(fā)展教師科研能力的時候遇到困難。因此，在進行科研能力培養(yǎng)的時候，首先要對教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括知識體系的更新，實踐能力的培養(yǎng)，科研思想觀念的培養(yǎng)，使他們能夠掌握更加專業(yè)的教育理論，提升自主創(chuàng)新的意識。只有教師自身的基礎(chǔ)得到一定的水平，才能夠幫助學(xué)生提高實踐能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

4.加強中小學(xué)教師的教育科研管理，提高辦學(xué)水平

科學(xué)的管理制度是一所學(xué)校健康發(fā)展的保障，而只有完善的科研管理制度才能推動教育科研的發(fā)展，是培養(yǎng)中小學(xué)教師科研能力的重要保障，也是辦學(xué)水平提高的重要體現(xiàn)。因此，學(xué)校要提高對教育科研管理的重視程度，將其提升到制度化的高度，制定和完善科研管理制度，實行透明化的獎懲制度輔助教育科研的發(fā)展，并加大教育投入，推進教育科研制度建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展。

5.注重將數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實踐

提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科研能力，最重要的就是培養(yǎng)教師理論應(yīng)用于實踐的能力，隨著教學(xué)改革的深入，很多實踐性很強的課程已經(jīng)進入中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)引進了微積分，作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它是伴隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用發(fā)展起來的，并被廣泛地應(yīng)用于生活中，對提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師科研意識、能力非常有利。

三、總結(jié)

提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科研能力是新形勢下提出的新觀念，它的提出是新時期教育深化改革的結(jié)果，是教育跟隨社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的產(chǎn)物。面對教育科研對整個社會發(fā)展的重大作用和現(xiàn)階段我國教育科研方面面臨的一些問題，在進行中小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)時要注重發(fā)揮教師、學(xué)校和社會三者的共同作用，提高學(xué)校對教師科研能力培養(yǎng)的重視程度，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，加強中小學(xué)教師的教科研管理，完善獎懲制度，提高辦學(xué)水平，才能推動教師科研能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面、高素質(zhì)的發(fā)展。

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