德語二語習得學習過程與學習者研究

摘要：二語習得是用來描述我們需要使用除母語以外的一門語言，進行交流這一過程的短語，學習者自身以及學習過程是影響第二語言學習的重要的語境因素，主要分析和研究了這些語境因素對德語二語習得的影響。

關鍵詞：語境因素 二語習得 語言學習者 學習過程

一、引言

第二語言發展過程中，社會文化語境產生了巨大的影響，第二語言的學習者群體以及與大文化環境的關系能夠影響群體二語的習得，下面主要從語言學習者和學習過程兩個維度，分析相關語境因素對德語二語習得的影響。

二、語言學習者

1.學習需求和目標的差異

一個教育的基本原則，就是學習應該基于已有經驗和技能的基礎上。盡管這個教育原則已經被教育者廣泛接受和認同，但是它實際上并沒有被真正重視起來。如果所有學習者都具有相同語言文化背景，那么采用相同的課程內容和教材是合適的，但是實際上在同一個教室中的學習者之間存在著巨大的差異，這就意味著要提供給學習者們不同的課程和教材，基于這種差異性和個性化的因材施教也是必須考慮的。

學習目標決定學習者如何使用語言、如何應用語法使自己的語言更精確，同時也決定了他們愿意投入多少精力來理解第二語言所蘊含的深層次信息。學習者們的目標可能是完全融入、同化并成為第二語言國家的一員，也可能是面向具體的目標，如學術或專業上的深入研究和成功。教師們必須考慮二語學習者生活、工作和學習的群體是否能接受他們、支持他們為此所付出的努力并提供給他們真正的二語習得機會。

2.同齡群體影響

在第二語言學習中，同齡壓力經常會破壞教師和學習者預先設定的目標。同齡壓力往往會降低學習者們對第二語言母語化發音的努力和嘗試，因為第二語言的發音很可能讓別人感覺很奇怪。對于學習者，如果他們能講一口流利地道的第二語言，也可能會逐漸被大家感覺已經脫離了群體并被排斥。因此，我們要適度關注同齡群體的影響，并在學習中建立第二語言能力的正面積極的形象。

3.行為榜樣激勵

學習者需要有正面積極且真實存在的行為榜樣，這些榜樣能夠充分說明具有多語言能力的價值和優勢。學習者可以通過閱讀資料，來了解具有不同背景人們的二語學習經歷和體驗，這是非常有好處的，盡管這些資料中提到的學習經歷和挑戰都是別人的，但是學習者可以借此更好地理解他們自己所面臨的挑戰和學習目標，并受到這些榜樣的正向激勵。

4.家庭的支持

家庭的支持對于有效學習第二語言是非常重要的，一些教育者認為，學習者的家人在家里應該只說第二語言，以便于促進二語習得者的語言學習。然而，事實卻不是這樣，比在家里給學習者創造語言環境更為重要的是家人的不斷認同和支持，即家人定期通過交流去支持和關心學習者在第二語言學習方面的進展情況。

三、學習過程

1.學習動機

根據研究，內在動機與人的基本需求有關，是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，如能力、自主性和相關性等。內在動機活動是指學習者由于價值、興趣和挑戰等原因從事他們自身需求的活動，這些基于內在動機的活動安排就是最好的二語習得的機會和平臺。動機和學習的關系是辯證統一的，學習能產生動機，而動機反過來又能夠影響和推動學習，二者相互關聯，高學習動機水平的學生，其成就也高；反之，高成就水平也能導致高的學習動機水平。學習動機過強或過弱都不好，不僅對學習不利，而且對保持學習的動力也不利，而且在難度不同的學習任務中，學習動機的強度直接影響問題解決的效率。

2.學習風格

調查表明，學習者在學習第二語言時采用的方法是截然不同的。一些學習者更多地關注部分詞語和句子的分析和掌握。部分學習者更多地面向全局，在弄清楚語言學和形式之前去理解有意義的上下文語境中語言的總體模式。

在學習心理方面，具備成功英語學習經驗的學習者同樣具有德語學習的心理優勢，他們能夠將英語學習的知識、體會及經驗應用于德語學習當中，利用兩種語言的相似點克服德語的陌生感，增加親切感，以促進德語學習，同時需注意不同之處的區分，以免造成混淆；在英語學習過程中有痛苦經歷的學習者以及不具備英語學習經驗的學習者，則需要在德語學習初期進行必要的心理輔導，幫助他們認知語言的不同以及德語語言文化的優勢，逐步培養對于德語的學習興趣。

3.課堂互動

在事實陳述或者死記硬背的時候，第二語言是不能夠被有效學習和提升的。有效的二語習得一定是在與他人有意義的互動過程中完成的，因此演講和朗誦并不是第二語言課堂中使用的最合適的學習方式。教師們應該更多地創造機會，讓學習者運用第二語言進行相互的交流，如安排對話教學活動和協同教學工作。

教師在教學實踐中，可以適當地組織學生進行英德語音、詞匯、語法及句子結構的相似與不同的對比互動。學生通過親自找出兩種語言的相關性和可比性，一方面，提高了德語語言學習的興趣，增加德語學習的親切感；另一方面，學生也在英德語言的相似之處的借鑒和不同之處的區分中，有效地簡化了德語語言學習，充分利用了語言正遷移的促進作用。

四、結論

本文主要分析了影響二語習得的兩方面語境因素，即與學習者和學習過程相關的語境因素的影響。在二語習得過程中，不同背景的語言學習者具有不同的需求和目標，對于學習者來講，來自同伴的壓力、榜樣的激勵和家庭支持等因素，會強烈地影響他們二語學習的愿望和動力。同時，在二語習得過程中，我們也需要了解不同學習者的學習習慣、風格和內在學習的動機，并通過互動和因材施教等方式，更好地完成二語習得。

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