水生野生動物保護(hù)學(xué)的課程模式探索

摘要：水生野生動物保護(hù)學(xué)，是為保護(hù)水生動物多樣性的實踐提供方法和技術(shù)上的指導(dǎo)，為了貫徹學(xué)科指導(dǎo)思想，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的保護(hù)學(xué)人才。鑒于此，提出了高校開設(shè)水生野生動物保護(hù)學(xué)的必要性，課程體系、課程內(nèi)容及實施，引入了第三方評價提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：水生野生動物 保護(hù)生物學(xué) 課程探索

保護(hù)生物學(xué)是研究如何保護(hù)生物物種及其生存環(huán)境，從而保護(hù)生物多樣性的科學(xué)。保護(hù)生物學(xué)交叉了分類學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、數(shù)學(xué)模型學(xué)、進(jìn)化系統(tǒng)學(xué)、生物地理學(xué)、人類學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的研究，是一門兼顧基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的新興學(xué)科。水生野生動物保護(hù)學(xué)是從保護(hù)生物學(xué)中分離出來，創(chuàng)立學(xué)科的目的是引起了公眾關(guān)注，提出保護(hù)目標(biāo)和措施，減緩或遏止水生野生動物多樣性的喪失。水生野生動物保護(hù)學(xué)的理論研究的一個重要目標(biāo)，就是為保護(hù)水生動物多樣性的實踐提供方法和技術(shù)上的指導(dǎo)。為了更好地貫徹水生野生動物保護(hù)學(xué)的學(xué)科思想，需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的保護(hù)學(xué)人才。為此，我們嘗試在高校開設(shè)了水生野生動物保護(hù)學(xué)課程。

一、開設(shè)課程的必要性

地球上的淡水和海水環(huán)境中的生物占據(jù)了生物圈內(nèi)的絕大部分，地球表面的淡水環(huán)境中存在至少10萬種物種，約為已描述物種的6%；海洋環(huán)境中，目前科學(xué)界已知的生物約有23萬種，估計仍有100萬種尚未記錄。雖然如此，但人類沒有真正理解水生動物的價值，不能自覺地維持水生動物生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性。隨著人類活動的日益增加，最近幾十年間，水生動物遭受較以往任何時候更為嚴(yán)重的破壞，人類活動引起的物種滅絕速度比物種自然滅絕速度快1000倍，很多物種在人類還沒認(rèn)識之前，其身影就已經(jīng)從地球上消失了。人類社會活動和環(huán)境變化造成生物多樣性急劇減少，威脅到人類生存和可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前社會背景條件下，我們提出了水生野生動物保護(hù)學(xué)，旨在為水生動物提供科學(xué)的保護(hù)措施，為解決保護(hù)問題的純科學(xué)和管理實踐間架起一座橋梁。

二、課程體系

水生野生動物保護(hù)學(xué)的學(xué)科門類為理學(xué)生物科學(xué)類，專業(yè)方向選修的主要課程之一，由2名專業(yè)教師擔(dān)任全院課程教學(xué)任務(wù)，其中教授1人，副教授1人。

三、課程性質(zhì)與目的

本課程是為生物科學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是生物科學(xué)類本科生的專業(yè)選修課程，在生物科學(xué)專業(yè)本科生4年的學(xué)習(xí)中，起著引導(dǎo)學(xué)生入門及培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成保護(hù)水生生物思維模式的作用。本課程的教學(xué)目的在于通過教與學(xué)，使學(xué)生正確理解什么是水生野生動物保護(hù)學(xué)，保護(hù)的方法和實現(xiàn)途徑，掌握水生野生動物保護(hù)學(xué)的普遍規(guī)律和基本原理，并能綜合運(yùn)用于對實際問題的分析，初步具有解決保護(hù)生物學(xué)面臨問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合的素質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)管理課程打下基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容

本課程主要涉及水生野生動物保護(hù)學(xué)的發(fā)展歷程，保護(hù)對象，保護(hù)策略措施，法律法規(guī)相關(guān)文書的提出和完善，以及在此過程中與現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖突。就線索來講，本課程以為什么要保護(hù)水生野生動物為紅線，貫穿于整個課程的教學(xué)。為了突出重點，我將理論聯(lián)系實際，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與動物保護(hù)相沖突的事件作為案例來呈現(xiàn)。

水生野生動物保護(hù)學(xué)課程教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)我們自編的水生野生動物保護(hù)學(xué)教學(xué)講義，將教學(xué)內(nèi)容劃分為水生野生動物的主要類群和分布，影響水生野生動物分布和數(shù)量變動的原因，水生野生動物資源的評價與開發(fā)決策，經(jīng)濟(jì)水生野生動物資源的保護(hù)途徑，瀕危水生野生動物資源的保護(hù)途徑等主要6大部分（上面教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配見表1）。

水生野生動物保護(hù)學(xué)是一門理論聯(lián)系實踐很強(qiáng)的學(xué)科，所以教學(xué)部分由課堂教學(xué)與野外考查組成。課堂教學(xué)根據(jù)各位教師的科研方向和專業(yè)特長，依據(jù)授課章節(jié)和課時容量進(jìn)行分配，同時依據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的承前啟后的邏輯關(guān)系，安排相關(guān)老師負(fù)責(zé)野外考查實踐的前期動員、組織和具體實施。

五、教學(xué)實施

課堂教學(xué)前，專業(yè)教師準(zhǔn)備了充分的教學(xué)參考資料，包括“保護(hù)生物學(xué)”“生態(tài)學(xué)原理”“水環(huán)境化學(xué)”“動物學(xué)”“魚類學(xué)”等相關(guān)的基礎(chǔ)教材。準(zhǔn)備了教學(xué)大綱、課時安排、教學(xué)進(jìn)度等，做到有規(guī)可循，有章可守，心里有數(shù)。教學(xué)資源也借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行公開發(fā)布，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時查詢訪問，有疑問也可網(wǎng)上留言或直接聯(lián)系任課老師。教學(xué)進(jìn)度安排上，在總課時量有限的前提下，要兼顧課堂教學(xué)課時量和野外考查課時量的均衡，適當(dāng)穿插分組交流、專題講座、熱點討論，教師對課程作業(yè)及調(diào)查報告給予剖析和評價。

六、教學(xué)績效評價

水生野生動物保護(hù)學(xué)的教學(xué)，關(guān)鍵點在于講授清楚為什么要保護(hù)水生野生動物、水生野生動物的直接經(jīng)濟(jì)價值、間接經(jīng)濟(jì)價值、以及保護(hù)的途徑是什么等科學(xué)問題，讓學(xué)生自發(fā)地從內(nèi)心感受到保護(hù)的重要性和急迫性。教學(xué)任務(wù)完成的效果怎樣，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)成效，我們引入了第三方進(jìn)行教學(xué)評價。主要是聘請德高望重的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，對任課教師提出中肯的評價，包括授課內(nèi)容、方式、及風(fēng)格等，課堂上面對面的點評，課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行綜合評價。教師依據(jù)教學(xué)督導(dǎo)的意見，在下一輪教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生反響良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東，唐文喬.高校《水生野生動物保護(hù)學(xué)》專修課的教學(xué)和思考.中國校外教育，2013.

[2]劉東，唐文喬.國家級精品課程《魚類學(xué)》之魚類分類教學(xué)改革與實踐.中國校外教育，2013.

本論文受上海海洋大學(xué)2013年度課程教學(xué)方法改革研究項目資助。