痕跡檢驗學(xué)實踐教學(xué)改革初探

摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心。通過對痕跡檢驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，從增加實驗教學(xué)種類、開展技能大賽、暑期社會實踐等方面提出了改革的思路。

關(guān)鍵詞：痕跡檢驗學(xué) 實踐教學(xué)改革 思路

為響應(yīng)國家關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，重慶警察學(xué)院提出將學(xué)院建設(shè)成應(yīng)用型本科。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求注重學(xué)生實踐能力；培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。如何利用學(xué)院轉(zhuǎn)型這個契機，加快《痕跡檢驗學(xué)》實踐教學(xué)的發(fā)展是一個值得探討的課題。

一、痕跡檢驗學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

《痕跡檢驗學(xué)》作為一門實踐性很強的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，也要求學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、顯現(xiàn)、提取、分析、鑒定痕跡物證等實踐技能，培養(yǎng)適應(yīng)公安工作的應(yīng)用型人才。因此，建立一套完整的、具有層次性、實用性痕跡檢驗實踐教學(xué)體系尤為重要。當(dāng)前，重慶警察學(xué)院痕跡檢驗學(xué)實踐教學(xué)，僅有實驗教學(xué)一種形式。

1.基礎(chǔ)實驗體系較完善，但聯(lián)系不緊密

經(jīng)過大量公安院校教育者長期的教學(xué)經(jīng)驗積累，痕跡檢驗學(xué)已經(jīng)形成了一套較完整的基礎(chǔ)實驗體系。根據(jù)內(nèi)容不同將實驗內(nèi)容分為手印、足跡、工具痕跡、槍彈痕跡、特殊痕跡檢驗五個部分，每個部分均設(shè)置一定實驗課時用于學(xué)生單項實踐技能的訓(xùn)練。實驗內(nèi)容雖詳盡完善，但每個單項實驗之間聯(lián)系不緊密，結(jié)構(gòu)分散。五部分實驗互相獨立，同一理論內(nèi)容的實驗之間也沒有有機的結(jié)合。例如，手印部分的實驗中顯現(xiàn)實驗一般是按照顯現(xiàn)方法分為物理顯現(xiàn)實驗、化學(xué)顯現(xiàn)實驗、物化顯現(xiàn)實驗。但是由于各種手印顯現(xiàn)實驗之間沒有系統(tǒng)的比較，使學(xué)生在出現(xiàn)同一種客體多種顯現(xiàn)方法均有效的情況下，不能做出最佳的選擇。另外，犯罪現(xiàn)場遺留的痕跡不會只是簡單一類痕跡，而大多是各類痕跡共存，各類痕跡之間會有一定的聯(lián)系。如果簡單地將實驗內(nèi)容劃分為手、足、工、槍、特五個部分，會使學(xué)生面對多種痕跡共存時，缺乏自主判斷能力，現(xiàn)場操作中往往顧此失彼，條理性差。

2.缺少綜合性實驗方式

我院為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)年級的學(xué)生開設(shè)了綜合訓(xùn)練等綜合能力實訓(xùn)項目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能。綜合訓(xùn)練針對基層公安對于技術(shù)人員的要求，將學(xué)生在頭三年時學(xué)到的各類專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)知識、技能進行融合考核。從簡單的基礎(chǔ)實驗直接跨度到綜合訓(xùn)練，中間缺少綜合性實驗的實踐過渡。同時，綜合訓(xùn)練時間短，一組學(xué)生只能接觸一類案件的現(xiàn)場，每位同學(xué)負(fù)責(zé)不同的工作，學(xué)生的綜合能力得不到全面、系統(tǒng)的鍛煉。

二、痕跡檢驗學(xué)實踐教學(xué)改革的思路

為提升我院痕跡檢驗學(xué)的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，痕跡檢驗學(xué)實踐教學(xué)改革分為三點：

一是豐富實驗教學(xué)的種類，增設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗

1.增加綜合性實驗環(huán)節(jié)

從專業(yè)課的基礎(chǔ)實驗到畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，中間缺乏有效的銜接，增加專業(yè)課的綜合性實驗十分必要。每部分內(nèi)容的綜合性實驗以2～4課時為宜。以痕跡檢驗學(xué)手印顯現(xiàn)實驗為例：目前實驗內(nèi)容有物理顯現(xiàn)、化學(xué)顯現(xiàn)，而在實戰(zhàn)中，技術(shù)人員要根據(jù)現(xiàn)場遺留手印的狀況來選擇合適的顯現(xiàn)方法。這就需要綜合性實驗，讓學(xué)生將不同的手印顯現(xiàn)方法融會貫通；學(xué)生可以根據(jù)不同的手印性質(zhì)和承痕體狀況，熟練地判斷并正確選擇最合適的顯現(xiàn)方法，以2～4課時為宜。手印的綜合性實驗課教師可提供幾例平時容易混淆的客體；然后由學(xué)生自己選擇顯現(xiàn)方法進行操作，對顯現(xiàn)的結(jié)果進行比較分析。足跡、工具痕跡、槍彈痕跡等綜合性實驗也是把單獨實驗項目進行橫向聯(lián)系，通過對痕跡的發(fā)現(xiàn)、提取、分析判斷將單項訓(xùn)練內(nèi)容串聯(lián)起來訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握這些基本技能。

2.適當(dāng)開展設(shè)計性實驗項目

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)在日常教學(xué)中將科研的思想植入學(xué)生的骨髓中。設(shè)計性實驗即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，打破現(xiàn)成的實驗方案，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計新的實驗方案和步驟。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會獨立思考問題，開闊學(xué)生視野。設(shè)計性實驗應(yīng)在學(xué)生學(xué)有余力的情況下開展。

（二）開展技能大賽，牢固學(xué)生技能掌握水平，提升學(xué)生技能操作規(guī)范

適當(dāng)?shù)母偁幠艽龠M個人的成長進步和全面發(fā)展，也能使所在集體變得富有生氣，增強學(xué)習(xí)的樂趣。技能大賽作為一種良性競爭機制是課堂的延伸，促進學(xué)生實踐技能的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行個人素質(zhì)的提升，營造學(xué)生間的良性競爭的氛圍。基層公安工作中手印檢驗和足跡檢驗運用較多，因此技能大賽應(yīng)側(cè)重于手印、足跡檢驗基本操作技能的考核。同時，技能大賽能使師生間的課堂外交流增多，這不僅有利于教師了解學(xué)情、掌握學(xué)生知識學(xué)習(xí)進度，也有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識了解得更加透徹、技能操作更加規(guī)范。技能大賽能充分展示學(xué)生掌握的實踐技能，體現(xiàn)實踐教學(xué)的成果，也符合學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求。技能大賽的考核成績作為個人加分，可適當(dāng)納入痕跡檢驗學(xué)期末成績評定。

（三）積極開展大學(xué)生暑期社會實踐，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

暑期社會實踐活動對大學(xué)生來說，體現(xiàn)大學(xué)生的社會責(zé)任意識，這不僅有助于大學(xué)生較快適應(yīng)、融入社會，同時也是實現(xiàn)自我價值的必由之路；將專業(yè)知識與社會需求緊密結(jié)合起來，利用專長服務(wù)社會，回報社會。利用學(xué)院與基層公安聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，推薦學(xué)生去基層公安技術(shù)部門進行暑期社會實踐。古人云“讀萬卷書，行萬里路”。暑期社會實踐不同于畢業(yè)實習(xí)。暑期社會實踐不會要求學(xué)生具體達(dá)到某個目標(biāo)，更多是要求學(xué)生去看、去聽、去學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主性。暑期社會實踐能使學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐中，正視自己的短板，做到取長補短，明確自己的職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

知識源于實踐，能力來自于實踐。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生扎實實踐能力的重要手段，對大學(xué)生的成長至為重要。只有通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉和培養(yǎng)，才能使學(xué)生在實踐中不斷加深對理論知識的理解，在實踐中提高創(chuàng)新能力和實現(xiàn)自我價值。為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型的公安儲備人才，公安專業(yè)課程的實踐教學(xué)改革非常重要。

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