加強校企合作，提高高職院校護理專業教師職業能力

摘要：加強職業院校護理專業教師職業能力，是培養技能型人才、提高社會競爭力和就業能力的迫切需要，為此，學院開展了構建校企合作為背景的職業院校護理專業課程體系的相關課題研究。以校企合作為基礎，努力培養高技能應用型職業技術人才，以適應惠州經濟發展對護理專業人才的需求。

關鍵詞：校企合作 高職院校 教師職業能力

一、高職教師職業能力培養的必要性

國家教育部《關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》中指出：“各類高職院校要按照培養高素質實用性人才的要求，從適應社會主義市場經濟發展需要的高度，充分認識全面提高師資隊伍整體素質的重要性和迫切性，切實加大師資隊伍建設工作的力度。”高職院校護理專業教師的職業能力，不僅要求高職教師有良好的師德、醫德、系統的護理專業理論知識、實踐能力，還要有較強的教育教學知識和豐富的教學實踐經驗、嫻熟的操作技能及掌握專業和產業技術前沿發展的能力。為此，學院開展了以校企合作為基礎，旨在加強課程體系建設并提升教師綜合能力的課題研究與探討，對搞好護理專業教學、培養有理論、更有實踐能力的高職畢業生，是十分必要的。

二、校企合作的指導意義

國家中長期教育改革和發展規劃綱要中關于職業教育的論述中明確指出，要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。應該說，高等職業教育目的是將學生由原來的學科體系導向工作體系，應與將來所從事的實際工作崗位任務相對接。高職院校教育的課程就要以校企合作為基礎，以工作過程為導向，也就是以學生為主體，使學生的學習過程或實踐標準、操作要求符合企業工作過程，真正建立健全職業教育質量保障體系。

三、以制度為保障，加強高職院校專業教師職業能力培養

1.把培養高職護理專業教師的職業能力作為當前師資培養的首要任務。當前，高職院校都比較重視專業教師的職業能力的培養。但我們還應該看到，由于部分學校領導認識不到位、專業教師數量緊張、教學工作任務繁重、資金缺乏等各種因素的影響，許多專業教師缺乏企業實踐鍛煉的時間和機會，而醫學知識發展較快，護理理念不斷更新，教師授課內容必須適時與臨床護理崗位實際工作接軌。

2.構建校企合作長效運行機制。校企合作現為我院創新型高素質高技能型人才最有效模式，通過全面的校企合作，廣泛搭建產學結合的職教平臺，形成人才共育，過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制。充分發揮以校企合作為基礎的各種校院合作機構和校企合作專業指導委員會的作用，以學校教學質量監控體系和教師教學質量評價體系為依據，完善護理專業教學質量監控細則，不斷提高護理專業教師的職業能力及人才培養質量。

3.實現教師隊伍的強化管理。把現有專任教師培養成具有豐富臨床工作經驗、充分體現職業性特征的教師隊伍；同時在醫院、社區等醫療機構聘請具有豐富一線工作經驗、能夠適應教學要求的專業技術人員擔任兼職教師，全方位參與專業教學工作，形成以臨床護理專家為骨干的專兼職教師隊伍。

4.定期對專業教師進行實踐能力考核。校方要重視實踐教學的評估與考核。以臨床護理崗位操作原則為標準，制定相應的實踐考核辦法，對教師的實踐操作技能進行測評。做到理論與實踐并行、知識與技能并重。在教師的職稱評定、工作量計算、專項津貼等方面，向專業技能強、實踐經驗豐富的教師傾斜，從而提高教師對參加社會實踐活動的重視程度。

四、高職院校護理專業教師職業能力培養具體目標

1.強化高職護理專業教師的實踐能力。高職院校護理專業教學改革的核心是實踐教學，強調的是護理專業操作技能的培養。它要求教師在專業教學中必須構建一種有別于普通教學的具有職業特色的教學理念。學校要使教師不但從思想上更新觀念、認清高職教育的辦學理念、辦學模式的特點，在教學實踐中上也要不斷更新知識結構，積極主動的參加社會實踐和生產實踐，并把工作的經歷與體驗傳授給學生，更有針對性地去指導學生。

2.改善高職院校的實踐教學環境。一是讓護理專業教師親自參與實訓基地建設項目，培養其對實踐教學工作的熱情，這樣做也有利于結合企業的生產實際制作教具，編寫實用性教材；二是要及時做好院內實踐設備的更新換代工作；有利于建立與實踐教學各個環節相適應的課程體系；三是學院要鼓勵教師深入臨床護理第一線，發展創新實踐教學項目，利用現代化的教學手段提高實踐教學的效果。

3.重視高職教師的培訓工作。在現行高職教師中理論教師偏多，實習指導教師嚴重不足。因此，師資培訓是建設高素質教師隊伍的重要途徑。一是教師在學校掛鉤的醫療單位實習鍛煉或直接到科研單位實習，充分利用企業的設備及真實的工作場景，實施現場實踐教學和技能訓練；二是鼓勵教師參加職業技能崗位培訓，獲取相關資格證書，培訓中鍛煉和提高其職業技能。目前學院具有執業資格證書專業教師占60%以上；三是通過開展學術交流活動、聘請臨床操作技術和管理資深的人員作為客座教授，把企業的現場知識技帶入學校，專業教師與其共同交流研討學術知識的同時，增長實踐技能，擴大自身的知識面。

4.建設特色鮮明的實驗實訓基地。構建特色鮮明的校內、外實驗實訓基地，實現護理實訓室實用化、模擬教室情境化等建設目標。以臨床病例作為實例，模擬醫院的實際場所和工作氛圍，學生以崗位角色進行工作和訓練，用職業化的教師隊伍，多樣化的教學手段，高效模擬的崗位情境對學生進行培養。讓學生通過完成整體護理工作來掌握本專業的操作方法和技能，最終達到“零距離”上崗的人才培養目標。

5.加強“雙師型”教師隊伍建設。為進一步推進校企合作的工作制度，學院建立健全了培養“雙師型”教師的保障和激勵機制，與行業建立長期合作關系、鼓勵教師與醫院合作、為臨床醫務人員提供教學職稱晉升機會，共同開發以工作過程為導向的實用型校本教材等各項措施，使教學改革和專業設置更有針對性、實用性；學院出臺了相關政策，鼓勵教師參加各種技能培訓及執業資格考試，各學期分批次派出基礎及臨床護理專業教師到企業、行業參與社會實踐。使教師在取得職業資格證書的同時，自身的綜合素質也得到了較大提高，真正達到了“雙師型”教師標準。

強化教師職業能力培養是高素質教師隊伍建設、培養和造就高素質創新人才所不可缺少的基礎工程，它是高職院校人才發展計劃的重要組成部分。以校企合作為基礎，按高等職業教育護理專業人才培養模式的要求，結合學院實際開展護理專業教師職業能力培養模式的各種途徑和方法的研究與實踐，打造具有豐富職業崗位工作經驗、專兼結合的教師團隊，以期能為高職實踐型專業教師隊伍建設工作提供有益啟示。

參考文獻：

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本文系2012年中國職業技術教育學會校企合作工作委員會重點課題；課題編號：12XQHZ006。