芻議在西藏初中英語教學中如何提高合作學習的實效性

摘要：合作學習是在素質教育改革的倡導下產生的新型教學形式，通過教師引導學生開展合作學習，培養學生的自主學習能力、溝通交流能力和團隊合作意識。西藏作為我國的西部邊陲，教學環境很差，對于新的教學形式的理解和運用比較困難。結合西藏地區的教學實際，從教學活動組織、學生管理和教學評價等多個角度，為提高西藏地區初中英語合作學習的實效性提出措施建議。

關鍵詞：西藏 初中英語 合作學習 教學評價

西藏地處祖國的西南邊疆，由于地域和歷史的原因該地區的社會經濟和文化教育發展都比較落后，國家為了支持西藏地區的教育事業發展也做出了很多努力。目前，新課程改革在全國開展的如火如荼，西藏地區也應進行適時地調整。初中英語學科是教學中的難點，很多小城鎮和牧區的孩子英語基礎非常薄弱，在學習上存在很多困難。而開展合作教學既符合國家素質教育的要求也減輕學生學習上的心理壓力，增加課堂趣味性，使英語課堂教學更具實效性。這是提高西藏初中英語教學水平的有效途徑。

一、合作學習小組的劃分

在初中英語教學中開展合作學習，需要首先將學生進行合理分組，應堅持“差別劃分，優勢互補”的原則，將知識基礎、個人特長、興趣愛好不同的學生分到一個組別，這樣每個學習小組的情況就比較相近了。在學習過程中，小組中每個成員都可以發揮自己的優勢，相互合作，取長補短，開展合作學習，同時這也有利于各個小組間開展競爭學習。

教師在組織分組教學過程中，可以將全班的學生分成若干個小組，每組的人數不要超過6個人。為每個小組分派學習任務，指導學生進行組內分工，成員們通過合作學習共同完成任務，教師可以采用抽查的方式檢驗任務完成情況，進而決定是否開展下一步的學習計劃。這樣的授課方式，大大提高了課堂的教學效率，減輕了教師的壓力，也能最大限度地激發學生們的學習積極性和探索精神，在集體榮譽感的催動下，他們會更加主動的學習，保證基礎不同的學生可以共同進步。

二、全面掌握合作學習的進程

在開展合作教學的過程中，教師們必須對整個分組學習的過程有清楚地了解，應當深入到學生中間去，關注各個小組的討論、學習情況，充分發揮引導作用，幫助他們解決在合作學習中遇到的困難，并為學生提供指導意見，對于一些學習態度不端正、參與熱情不高的學生進行說服教育，通過其他組員的鼓勵和幫助使其真正參與到合作學習中來。只有全面地掌控教學進度中的每個細節才能及時解決問題，保證學生們都能積極有效地開展合作學習，促進他們自主學習能力的提高，保證合作學習的實效性。

三、協調好優等生和學困生的關系

在初中英語教學工作中推廣合作式學習教學方法，主要就是為了提高學生的課堂學習參與度，通過同學間的合作和鼓勵共同進步，獲得成就感。可是，西藏地區是一個城鄉二元化很嚴重的地方，很多牧區孩子學習條件很差，在進入初中后才開始接觸到英語學科，學生們的知識基礎參差不齊，班級中“優等生”和“學困生”差異明顯。首先，教師應注意處理好基礎好的學生和學習困難學生之間的關系，既要為基礎好的學生提供展示、發展的空間，又要幫助、支持學習困難的學生取得進步。給予學困生更多的包容和耐心，在教學過程中要多為這些學生提供發言、表現的機會，無論回答的對與錯教師都要進行鼓勵；其次，在合作學習的任務分派、問題設置等方面，教師要靈活掌握，不要給基礎差的學生布置太難的任務，提出難度高的問題，使學生經過思考能夠獲得答案，從獲得成功體驗，增強他們堅持學習的信心；再次，教師還應尊重學生的選擇權和提意見的權力，結合實踐經驗調整合作學習的策略。

四、建立科學合理的學生評價標準

根據新課程標準的要求，在初中英語教學中應注意突出學生的主體地位，開展合作教學正是希望有效的開發學生的自學潛能。為此必須確立正確的教學評價標準，著重關注學生的學習表現、自學能力提升以及取得的成績。將合作學習的過程和結果結合起來做出客觀的評價。運用多種教學評價相結合的辦法，關注學生合作學習每個成長的過程。比如，可以采用學生自評、小組互評、教師點評等多種形式，在教學過程中注意采用側面評價的鼓勵辦法，學生在合作學習過程中有良好的表現，教師可以適時的給予語言評價，如Good、Great、I am proud of you！等激勵話語，通過心理暗示，讓學生樹立信心。合作小組互評的各種評價意見均可作為參考，以此為依據對學生進行綜合、客觀的評價。適時、公正的評價是對學生付出努力的肯定，是對學生學習成果的檢驗，能夠較為客觀的反映出學生的知識水平、思維能力、自學能力等方面的變化。幫助學生樹立學習自信心，激發學生的學習積極性和主動性。教師所作的評價不能籠統地概括，學生哪些方面取得進步，哪些方面存在不足，均應作出詳細的評價記錄，并提出下一步的學習方法指導。

五、加強師資隊伍培訓，適應新課改的要求

合作學習是順應新課改的要求而產生的教學組織形式，這要求教師們必須對當前我國的教育思想、教育方法和教育技術有深刻的理解。西藏地區特殊的語言環境給初中英語教學提出了更高的要求。所以，一方面，教育部門要組織初中英語教師進行教學理論、專業技能的培訓，拓展他們的視野；另一方面，由于西藏交通閉塞，更多的時候要求教師提高自學的意識，不斷擴充知識，增強老師間的合作交流意識，積極進行教學研討，提升合作學習的組織能力。

六、結語

綜上所述，西藏地區開展初中英語合作學習應教學思想、教學方法、教學內容等方面進行調整，為了提高合作學習的實效性，應從學習小組劃分、學習過程掌控、學生關系處理和教學評價等方面入手，采取行之有效的教學方法，廣大教師要發揮主動性，加強教學研究，為提高西藏的英語教學質量而不斷努力！

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