疏觀念、重基礎，融生活于英語中

摘要：在農村小學普遍開展英語課程的今天，英語不但是提升教學質量的體現，更是國家日益國際化發展的國民素質代表，而農村家庭環境和經濟能力普遍偏低，家長重視能力不足，學生綜合素質水平較差，教學設備落后等客觀差異的存在現狀，讓我這個非英語科班專業的英語老師，壓力倍增。幾十年的農村教學經驗，讓我深知，沒有學不好的課程，只有沒找對方法的教學，于是我從觀念疏導開始，著重抓基礎知識，因地制宜將英語細節融入生活中，利用經典英文流行歌曲，開展趣味游戲，充分調動學生學習英語積極性，讓他們了解英語，喜歡英語，會說英語，看得懂、寫得出英文，在此與大家一同分享英語教學經驗。

關鍵詞：農村英語教學 英文歌曲 基礎學習 融匯貫通

一、疏通學習英語觀念，是開展學習英語的必要前提

擁有著五千年文明歷史的中國，在歷史長河中，每次的進步和發展都離不開觀念的變更。而農村的不數民族地區，語言繁多，甚至一些學生家居深山只會說方言、客家話，英語對這些久居甚至世代深山的農村家庭而言，高深、遙遠而無所謂，都秉持著英語要出國才有用，我們農村人這輩子下輩子都不會出國的，學了也沒用，會寫字，會算數，以后能有份工作養活自己就成了等狹隘的陳舊觀念。于是，我就利用家長會、街邊偶遇、家訪等方式，逐個了解班級學生家庭情況和對學生學習英語的態度和觀念，開導家長們學習英語也是一種重要的語言技能，學會學好了英語才會讓走出國門的機會和成才路途更順暢，更是不失時機地用一些存放在隨處可見的食品、肥料上包裝的“MADE IN CHINA”“GOOD”耐心地解說：現在社會發展很快的，生活中已經隨處可見高科技事物了，重要的就像電腦，手機上面也主要是世界通用的中英文26個字母和10個數呀，只不過是組合順序和發音不一樣而已，英語已經隨處可見，也沒有難么難學的。有了家庭觀念的改變，接受了英語教學的普及，不抗拒，慢慢地讓英語也能與傳統的語文數學享有等同的重視，氛圍有了，一切學習的基礎前提的準備就緒，讓英語教學開展更順利了。

二、著重抓好英語基礎知識的學習，是學生學好英語的關鍵

小學英語的要求是讓學生能聽懂，會表達，拼寫得出單詞和短文。像語文一樣，英語也是由26個英文字母拼組而成，發音各不同，還區分大小寫，這些區別與傳統語文拼音字母的基礎一定需要牢記區分。根據小學生年齡階段對模仿性，趣味性理解接受能力較高的成長發展特征，通常，我把教學分成兩部分，一半預習、學習、復習三結合，一半實踐活動驗成果。如最基礎的大小寫，我預先準備了一些畫好英文書寫標準線的卡片，學習后當場讓學生驗證寫出、收集、分類、評比、分析，充分地調動了學生的參與性和積極性，現場的書寫評比驗證，更能讓學生們從眾多的同齡結果中看到差距，掌握技巧，學到不一樣的書寫知識。

做好書寫的基礎，還是遠遠不夠的。還需要抓好口語基礎，聽辨發音，這對于語種雜陳說壯話客家話的農村小學生們，是一個很大的考驗，對此我充分利用萬能的肢體語言，豐富的圖畫，美妙的音樂，三方位同時進行，加深學生的理解認識，多聽，多讀，加深體會，簡單的像“OK”“Hello”“Yeah”的不同語調的發音所表達的意思也是不一樣的，中間還穿插一些如桂林陽朔西街店鋪老板甚至老人一口流利英語與外國人交流銷售視頻分享，鼓舞學生們聽說的膽量，實用性和普及化。激勵學生們有學好的信心和努力的方向，認真拼寫，是英語學習的關鍵。

三、因地制宜地將英語貼近生活，融入實際環境，創造英語應用樂園

“實踐出真知”的真理告訴我們，學習的意義是實踐，“學以致用”才是學習的最終目的。為此，我從讓學生們自己取英文名開始，我將課堂設成某一特定場景，將每周、月學習知識內容點做成實物，按周、月鍛煉和驗收英語學習應用成果。例如，在學習“My Body”認識身體活動中，讓學生分成AB兩組，A組在白色紙卡上拼寫上人體相對應的單詞如“eye”“face”“ear”等，B組紙卡上寫出與A組相對應的中文“眼睛”“臉”“耳朵”等，并貼合在一起，一起粘到人偶道具的相對部位，接著AB組相互修正，點評，我總結歸納，最后在放松的“Body Game”姿體游戲：“Clap your hands，Stamp your feet，Close you eyes…”（拍拍你的手，跺跺你的腳，閉上你的眼睛……）輕松愉快的運動節奏中結束。一堂課下來，我只說情景和要求，其余都是由學生自覺動手積極完成，真正做到讓學生們自己做學習的小主人，自主性、積極性、協調性和實踐性得到了充分的鍛煉和提高，讓學生們深深體會到置身于自由空間中，英語也是可以那么自然貼近生活和無處不在的，動手，動腦，開口能力迅速的提升，讓英語真正成為學生喜愛的一個科目，一個全方位動員的學習樂園。

四、與時俱進地引入一些經典英文歌曲和趣味游戲，是激發英語學習興趣的好方法

有一次，看見學生看“爸爸去哪兒”跟著哼唱“Twinkle twinkle little star How i wonder what you…”讓我萌生用英文歌曲激發學生學習英語的念頭，我將每周一節英語課內容改成穿插有英文的短片欣賞、歌曲和趣味游戲的教程，充分調動學生們學習英語的興趣，讓她們能演唱簡單而經典又喜歡的英文歌曲，會變通的玩益智而有趣的英文游戲。從字母歌“ABC”開始到生日歌“Happy Birthday”開始，到圣誕快樂“Merry Christmas”讓學生們在別樣的西洋蛋糕音樂氛圍中享受學習中的美味大餐。

趣味性英語學習游戲有英文單詞對對碰，圖形結合快消除，音型搭配捉迷藏等，讓學生們在游戲的過程中享受游戲本身的樂趣，更加深對英語知識的理解，將游戲中的英語知識掌握、牢記。如學習動物單詞時，預先編排好相應的節拍“dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao…”一人躲藏并模仿發出相應的動物聲音，另一人拿著相對應的單詞卡，讀出單詞尋音找到藏身人，將卡片掛貼在對應人的身上拼讀出：“This is dog！ D-O-G dog！Wang wang wang”，游戲最后，還設置有玩偶、糖果等的獎品，讓學生們在英語的趣味游戲中感受快樂，努力學習，也分享成果和獎勵，讓學習英語變得更生動有趣，快樂享受。

一切教學內容和活動，都是基于學生自身條件和環境而存在的，對包含有很多留守兒童的農村小學生們的這一中國特定群體，英語的教學需要更細致，體貼的充分置身學生的境況，從接受和理解他們學習以及接受程度出發，激發她們對英語的學習熱情和興趣。從英語學習的觀念疏導著手，注重基礎英文的基礎學習，因地制宜地、貼近生活地融入英語，讓農村學生在英文歌曲和趣味游戲中充分享受來自英倫格調的知識大餐，愛上英語，學會英語，學好英語，努力成長為國家需要的合格人才。