自主研究型本科生培養模式的構建

摘要：自主研究型本科生培養模式，即以雙向選擇的方式建立合適的師生組，通過導師的引導提高學生的專業水平、激發學生嘗試科研的興趣，培養創新意識，提高創新能力。本模式的建立，能夠提高高等教育質量制彌補思想教育工作中的不足，完善學生管理體制，有利于培養學生的綜合素質，有力地促進了教學相長。

關鍵詞：自主研究型 本科生培養 模式

本科教育是高等院校教育水平的重要體現，本科生培養模式一直是教育者和高校密切關注和重點研究的課題之一。由于高校的教育思想和教育理念的不同，導致了本科生培養模式不同，最終使得培養出的學生千差萬別、多種多樣。對于普通二本院校的來說，教學重心基本都放在課堂講授上，屬于填鴨式教學，學生參與的研究的機會少，致使本科生的實驗技能水平低、創新性思維缺乏，課題的設計、實驗的實施缺少條理性。然而，自從1999年教育部開始實施的《面向21世紀教育振興行動計劃》以來，教育教學改革迅速發展，研究生教育規模不斷擴大，致使國內很多的二本院校考研率一直處于上升階段，因此針對如何提高致力于考研，選擇深造的這部分學生的科學研究能力，可持續地培養出符合二本院校定位的人才類型，是一個值得深入思考的問題。另外，針對一些二本院校的現實情況：老師的研究課題較多，而研究生數量不足，目前能夠解決這樣的矛盾，最直接最高效的方法就是建立“自主研究型本科生培養模式”，這不僅解決了科研團隊的人才危機，更重要的是能夠培養出一批具有一定自主研究能力、積極創新精神的人才，為學生今后的科研道路打下堅實的基礎。

一、確定培養對象

進入21世紀以后，我國高等教育經過體制改革和大規模擴招后，已進人從精英向大眾化高等教育邁進的發展新階段。作為省屬二批本科擴大招生的新形勢下，面臨招生和就業的雙重壓力。很多學校都將培養應用型人才做為自己的目標，在制定培養方案是往往注重學生應用能力的培養，而忽略了學生科研素質的科研思維的培養，這無疑會耽誤那些想從事科研的學生造成無可彌補的損失。針對這樣的情況我們將培養對象定位在那些學習態度端正積極、具有自主性參與教師科學研究活動且未來畢業目標規劃以研究生為目的的本科生（包含大二至大四年級學生）。

二、明確培養目標

在自主研究型本科生培養模式中，學生是主體，導師主要側重于解決學生如何學習、如何對專業產生興趣、如何進行創新思維、如何做人等問題，從而幫助學生全面成長，本模式通過拓寬師生溝通的渠道，拉近師生的距離，使學生更好了解教師個人的學術成就，感受大學校園濃厚的學術氛圍，從而激發大學生嘗試科研的興趣，培養創新意識，提高創新能力。通過導師的探索精神的熏陶和邏輯推理的訓練，能較早完成科學研究基本素質培養的準備，培養學生積極探索、勇于進取的科學精神。

三、確定培養方法和措施

首先，選擇稱職的導師，要求導師必須有良好的政治素質和個人修養，尤其要具備嚴謹求實的學風、精益求精的工作態度和高尚的職業道德。通過言傳身教，使之形成健康向上的思想品質和職業道德，用為人師表的模范行動和人格力量感化學生。導師必須能夠勝任創新教育。導師自己本身應具有創造力，有強烈的了解專業前沿信息和不斷提高業務素質的要求，有與學生一起共同學習的態度，鼓勵學生的創造性，重視過程學習。

其次，建立集中的導師資源檔案并公開化，讓學生切實了解被選導師的教學水平、品德修養、學術水平、研究領域和科研成果等相關資料，有利于學生比較選擇。同時也要讓導師了解學生的基本情況如學習成績、學習潛力、興趣愛好等以及英語、計算機水平等。根據學生的不同專業興趣、學習能力和導師的不同的教學能力、專業研究領域，組合成理想的導師和學生組。

四、建立切實可行的規章制度

規章制度包括培養計劃、考核辦法、激勵措施等方面。導師在指導學生的過程中必須要有明確的培養計劃。在認真了解學生的個性和愛好、學習狀況、能力與特長的基礎上，因人而異地制定學習計劃，對學生的發展方向提出有益的建議，指導和督促學生參與導師的科研活動，針對某一學術問題，廣泛閱讀國內外相關文獻資料，并要求總結分析，定期針對專業熱點問題進行師生之間、學生之間的討論與交流。要求學生每學期至少參加1次學術報告，每年至少提交1篇學術論文，等等。

自主研究型本科生培養模式的成效，必須要有一套切實可行的考核辦法。圍繞導師制定的培養計劃進行定期考核，有效地指導和督促各階段培養計劃的完成，同時還要指定對導師和學生的激勵措施，不斷調動各方面的積極性和能動性。對于學生公開發表的論文，可以資助一定的論文版面費，對培養成績合格或科研活動中成績突出的學生在評優、免試研究生推薦、就業推薦等諸多方面給予優先，同時對考核合格的導師在工作量、酬金、評優等方面加以鼓勵。