初中化學課堂教學優化探索

摘要：隨著我國教學不斷地改革以及新課程改革標準的出爐，我國的教育水平已經達到很高的水平，而且義務教育的教學質量更是提高了一大截。相對于課程改革來說，傳統的應試教育也得到很大程度的改革，進一步提高了學生的學習質量。因此，我們需要更深層次地探索教學方法，最大程度地優化課堂教學。就初中化學課堂的優化做一定的探索，來幫助學生更好地學習化學。

關鍵詞：化學課堂 教學優化 措施

現代社會的發展，更需要的是全民素質的提高，所以，在化學課堂上我們也應該注重培養學生全面發展，在叫他們學會對知識融會貫通的同時，也要培養學生的創新意識、自主學習的能力等，讓學生成為全面發展型的人才，做一個適應社會發展的有用之人。

一、初中化學課堂教學優化的必要性

在現代社會的發展中，我們已經意識到傳統的教學方法對學生的發展是有弊端的，我們一定要對課堂教學進行改革、優化，我們也必須摒棄傳統的只通過增加課時、學生的死記硬背、教師的“黑板粉筆”教學法等，只有對課堂教學進行優化，才能培養出一代代順應時代發展的有志青年，也才能讓教師的價值體現得淋漓盡致。

（一）能夠幫助學生融會貫通化學知識

在傳統的化學課堂教學中，學生只是一味地聽老師講解什么是化學反應、化學現象、化學物質的狀態等，讓學生記住各種現象，然而，就算學生能夠記住這些化學知識，他們也不知道緣由，對具體的化學物質、反應等也沒有具體的見識，在日后運用起來，也只能生搬硬套，沒有生機。但是，優化以后的化學課堂教學能夠讓學生觀察、體驗，從而記住具體的現象，根據現象理解起來也更加方便。

（二）能夠提高學生的學習積極性

化學知識本來就是貼近學生實際生活的一門學科，具體的反應現象、有沒有發生化學變化等在現實生活中都能觀察到，如果教師只是給學生講乏味的理論知識，是不能夠吸引他們學習的積極性的。優化后的化學課堂教學，能夠讓學生在生活中觀察化學反應。例如，學生可以通過觀察汽車的尾氣認識到CO，讓他們體會化學物質的狀態、氣味等，激發學生學習的積極性。

（三）能夠培養學生的獨立、創新精神

在優化的化學課堂教學中，教師通過課下的準備，對知識的總結，對問題的仔細研究，讓學生在課堂上發表自己的見解，同時讓他們觀察生活中的化學反應，通過對學生的鼓勵，讓他們自己思考，用自己的思維方式觀察化學反應，同樣能夠培養學生主動學習、獨立學習，以及創新意識。

二、初中化學課堂教學優化的具體措施

（一）教師應該明確初中化學教學的具體任務

初中化學教學是學生進入化學世界的啟蒙階段，教師就應該讓學生理解化學知識在生活中的重要性，例如：化學知識在我國工業、醫療界、商業、農業、國防以及科研方面的具體作用，讓學生從心理上接受學習化學。當然，在化學課堂上教師還需要言傳身教，通過各類的演示實驗，培養學生動手操作的能力以及觀察的能力。

（二）教師應該詳細歸納化學知識，方便學生學習

初中的化學知識相對比較簡單，但是它還是比較零散，零散的知識對于初學者來說是具有一定難度的，所以，教師需要在課下認真歸納、總結，例如：教師可以將化學反應現象為氣體的歸納到一起，為固體、煙霧的歸納到一起等方式，讓學生有組織的進行記憶。當然，理解化學知識重要的還是通過觀察，所以，教師可以將相同性質的化學物質歸納起來，做相關的實驗，讓學生觀察，進而理解、記憶。

（三）教師應該注重課堂教學方式，鼓勵學生主動思考

科學有效的教學方式是提高教學質量的重要手段之一，在課堂教學中，教師一定要注重教學方式，讓學生從根本上理解化學知識。例如，學生在學習鎂的性質時，可以通過思考鎂帶燃燒的現象，來了解鎂的一些性質；在學習CO2的性質時，教師可以通過澄清石灰水的實驗讓學生自己歸納其中的性質，也可以在實驗前讓學生思考反應的現象等，當然，在課下，學生也可以自己觀察汽車尾氣的狀態，再加上對汽油的分析，讓學生深入理解、分析，培養他們獨立思考的能力，也能夠增進他們對知識的理解、記憶。

（四）教師應該加強實驗教學

化學學科本身就是一門以實驗為主的學科，在初中的化學課堂教學中，老師可以多引導學生在實驗室中進行試驗，讓他們自己觀察反應現象，加深對知識的理解，當然也能夠激起學生好奇心，讓他們自己動腦思考、動手操作來滿足他們的好奇心，這也培養了學生動手、動腦的能力，讓他們全面提升自己。

三、結束語

總之，提高教育質量，提高學生課堂學習的效率，是現在的教育部分的熱點話題，也是提高我國教學質量的必要途徑。我們一定要積極探索課堂教學的優化策略，為學生的學習提供更有利的幫助，也為我國的教育事業做貢獻。同時，我們也要優化初中化學課堂教學，讓學生熟練掌握化學知識，并且能夠學以致用，為祖國的發展做貢獻。

參考文獻：

[1]李彩霞.關于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究.赤子（中旬），2014，（03）.

[2]朱賽.新課程背景下構建化學有效課堂教學的區域研究.湖南師范大學，2014，（05）.

[3]陳磊.基于支架式教學設計理論的初中化學學習單設計模型的建構.上海師范大學，2013，（05）.