層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析

摘要：近些年來，隨著時代經濟的飛速發展，當前教育同樣也在面臨著更深層次上的改革，對于初中語文作文教學而言，作文的重要性一直以來都是毋庸置疑的，但是實際的初中語文作文教學仍然面臨著相當大的挑戰，對于如何做好初中語文作文教學工作始終是人們關注的焦點之一。本文探討分析層遞式教學在初中語文作文教學中的應用時，首先分析了當前初中語文作文教學的現狀，進而探討總結了層遞式教學在初中語文作文教學應用的具體措施。

關鍵詞：層遞式教學 初中語文 作文教學 應用

21世紀的今天，現代化教育在應試教育環境的影響下，學生的作文寫作始終是當前語文教學的難點之一?，F如今，初中語文作文教學不僅僅著重于學生生活的感悟和思考，同時對于學生獨立思考能力和學習興趣的培養也有著一定的重視度。而層遞式教學作為一種有針對性的教學方法，在初中語文作文教學中的應用對于學生作文寫作能力的提高有著一定的積極促進作用。因此，本文對層遞式教學在初中語文作文教學中的應用進行探析有一定的理論基礎和現實意義。

一、當前初中語文作文教學的現狀分析

作文作為當前初中語文教學的難點重點之一，在實際的教學過程中難免遇到各種各樣的瓶頸，同時作文作為我國語文教學中素質的直接展現，不僅僅為學生準備了較為開放的舞臺，同時也將其人生的優美舞姿展現的淋漓盡致。但是就目前的初中語文教學而言，其教學現狀不容樂觀。

初中語文教師在作文課堂教學過程中，由于作文的寫作往往有著各種不確定性，作文的主題往往需要學生自己用心體會，其寫作的內容往往也需要學生結合自己的理解進而對其內容進行整體上的構思。在實際的課堂教學過程中，語文作文教學往往需要學生有著較強的學習表達能力，同時也要求學生有著相對豐富的生活經歷和情感上的體驗，而學生在實際的寫作過程中，往往有著一定的天馬行空的寫作思維，完全跟不上教師作為課堂教學的思維，以至于作文的寫作往往逃離一定的主題。

當前初中語文作文教學過程中，其教學存在一定的功利性，教師作文教學往往采取背誦式的教學，在實際的作文訓練過程中，教師要求學生課堂上背誦一些較為優秀的作文范文，其教學往往忽略了學生創新能力以及自我意識的培養。同時當前初中語文作文教學過程中，教師對于課文教學有著相當的重視度，而對于作文教學有著直接忽略的作用，甚至有些教師在作文教學過程中，往往忽略對作文的講解，僅僅要求學生看看范文，并結合范文進行自我總結，以至于學生的作文寫作能力難以提高。最后就其實質性而言，當前的初中語文作文課堂教學往往缺乏一定的引導性，學生的作文寫作僅僅依賴于自我意識，往往有著一定的盲目性，教師在實際的教學過程中，將學生的主題意識直接的忽略掉。

總而言之，當前初中語文作文教學現狀不容樂觀，在實際的初中語文作文課堂教學中仍然存在更多的問題亟待解決，仍然需要更多相關研究人士的共同參與。

二、基于層遞式教學的初中語文作文教學的相關對策

初中語文作文教學往往更應該結合學生各個階段的不同學習情況，進而對其學習目標進行綜合性的確定，而層遞式教學更是將作文訓練進行逐一分解，進而完成作文教學的終極教學目標。一般而言，層遞式教學在初中語文作文教學中的應用，主要有以下幾個階段的學習：

第一階段：初中語文作文教學第一階段的教學過程中，更應該對學生的生活感悟以及情感體驗進行一定的表達，同時其作文的生活感悟和情感的體驗更應該有著一定的真實性，是對生活的一種觀察，對生活的一種反應，教師在實際的課堂教學過程中，其作文的訓練可以采取電視報道、班級趣聞以及家庭瑣事等進行詳細的描寫，進而加強其訓練方法。首先，就要保證學生每周寫三篇周記，并對課前學生演講的方法加以采用，及時的將學生生活中的趣聞和大家分享，給予學生適當的鼓勵，并激發學生創作的靈感，進而將學生寫作以及其演講的熱情逐漸激發。其次，就要保證學生每周有著一定的作文訓練課程，其訓練課堂可以有兩次，第一次加強學生的記敘文寫作能力，加強學生記敘要點以及記敘順序的訓練，做好開頭和結尾的銜接。而第二次的訓練課堂更要對學生進行感悟性的作文訓練，并對學生的作文進行綜合性的評價，和家長做好溝通交流，共同督促學生的作文訓練學習。

第二階段：層遞式教學在初中語文作文教學中的應用，其第二階段的學習更應該將學生作文寫作的韻味突出，結合第一階段作文的個性，進而保證作文的寫作有著一定的新穎性。

第三階段：初中語文作文教學的過程中，其作文教學的目標更加的傾向于記敘文的特殊寫法，教師更應該對多種記敘文的寫法進行多重訓練，讓學生對多種記敘文的寫法進行不斷的總結，進而提升自己的記敘文掌握的技巧。

第四階段：第四階段的學習就要做好論文作文的寫作，總結掌握其寫作的技巧，進而做好論文寫作的整體構思。

第五階段：層遞式教學在初中語文作文教學中的應用，更要和中考作文的題型有機的相統一，為了保證學生中考中有著較好的寫作成績，教師就要結合近些年來中考作文的題型，進而不斷的總結方法，為中考作文進行最大程度上的構思。

第六階段：初中語文作文教學過程中，層遞式教學就要對作文的文體進行限制，提升學生寫作能力，督促學生作文文體的規范性，并鼓勵學生及時地閱讀課外資料，豐富自身的知識資源，進而為作文的寫作準備較好的素材。

總而言之，初中語文作文教學過程中，層遞式教學的應用不僅僅要加強學生的個性化作文構思能力的培養，同時也要鼓勵學生拓寬課堂閱讀，對各種寫作技巧進行綜合性的掌握。

三、結語

語文作文教學作為當前語文教學的難點重點，其作文教學成功的關鍵往往在于對學生真情實感表達的引導，而層遞式教學通過對分階段式的教學方法對學生的寫作能力進行綜合性的提高，并加強了學生循序漸進的作文學習，是當前語文作文教學行之有效的一種教學方法，有著一定的推廣意義，需要更多的相關人士將層遞式教學廣泛地應用于當前初中語文教學中。

參考文獻：

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