完善職業教育學生學業評價體系的思考與對策

摘要：現代化進程的加快，促進了中等職業學校教育的飛速發展，它逐漸成為我國教育體系中的一個不容忽視的組成部分，在向社會輸送具備專業素質與專業技能人才方面，發揮著突出貢獻。然而，中等職業學校在學生學業評價體系方面尚不健全，不利于激發學生的學習興趣、提高學生的專業技能，因此亟待改革。分析了中職教育學業評價體系出現的問題，并根據這些問題，提出科學有效的應對策略。

關鍵詞：中職教育 學生評價體系 對策

中等職業教育承擔著培養具備專業技能人才的重要任務。中職教育的良性發展，離不開科學完善的學業評價體系，這是由于學生學業評價體系能夠為培養人才提供具體的指導作用與保障作用。然而，我國中等職業教育學生學業評價體系存在著些許問題與漏洞，這是我們首先需要關注并大力改革的重要方面。

一、中等職業學校教育學生學業評價體系存在的一些問題

（一）評價方式過于單一

目前，我國中等職業學校在對學生學業的評價方面，主要以筆試為主，評價落腳在學業的學業成績之上。這種單一的評價方式，首先，與中職教育培養人才的目標不相適應，實踐能力與專業技能的考核被大大忽視了，這當然不利于培養出具備專業技能的人才。其次，這種單一的評價方式，只重視結果而忽視了學生的學習過程，不利于鼓勵學生在平時的學習中培養嚴謹的學習態度與求真務實的學習精神。

（二）評價主體過于單一

目前，評價主體過于單一是我國中等職業學校在學生學業評價方面存在的第二個問題。評價學生學業的唯一主體是教師，這產生兩方面的不良后果：其一，教師在評價中起著決定作用，一些理論基礎薄弱、評價觀念落后的教師既未能公平地實施評價，又阻礙了學生學業的長遠發展。其二，單一的評價主體很難做到全面、多方位評價學生，這種評價結果當然缺乏信服度。

（三）學業評價缺乏與企業的溝通

中等職業學校要為社會輸送具備專業技能的人才，其教學目標的實現最終要得到社會與市場的肯定。然而，目前我國中職教育中對學生學業評價尚屬于閉門造車，重視學生的理論知識考核；而企業更加關注員工的實踐能力、動手操作能力與創造能力。因此，學校對學生的學業評價，不能做到與社會發展的步調相協調。中職教育與社會企業評價體系脫節，只會起到南轅北轍的負面效果。

二、完善中職教育學生學業評價體系的有效對策

（一）重視對學生職業技能的評價力度，為培養全面發展的學生奠定基礎

中職教育在學生學業評價體系的過程中首先要明確教學目標，明確中職教育與普通教育的區別之所在。在這種正確觀念的指導下，中職教育評價才能找到適合自己發展的軌道。中等職業學校在專業設置方面有所不同，但在具體的課程開設方面主要有四大方面，包括專業課程、基礎課程、實驗課程以及實習。這四門課程其實分屬為兩大范疇：一是理論；二是實踐。因此，考核評價理論知識的掌握情況無可厚非，但它不應該成為評價的唯一指標。以實踐為特色、以技能培養為方向的中職教育更應該重視對學生職業技能的評價力度，這種評價本身也為學生的學習指明了具體的發展方向。只有這樣，學生才能獲得全面發展。

（二）完善中職教育評價方式，促進評價走向多元化與全面化

1.筆試與實驗操作、面試等方式相結合

筆試是評價學生學業的一個方式之一，但不應成為評價的唯一方式，這容易扼殺學生的創造思維，也不利于檢測學生的實踐能力，更無法適應社會與企業的需要。為此，中職教育在學生學業評價方面要想走向多元化，首先要豐富評價方式，如實驗操作評價、面試等。從各門學科的性質與內容出發，評價才能更加有效、更加有針對性。

2.過程性評價與結果性評價相結合

以往中職教育評價偏向結果性評價，往往是在學期之中與學期之末進行。這種結果性評價具有存在的合理性，但是單一使用這種評價方式使得評價缺乏全面性與立體化。為此，在完善評價體系的過程中，要納入生成性評價。生成性評價貫穿學生學習的始終，包括出勤情況、課堂表現、課后作業等。這種評價方式有利于全面認識學生，同時有利于激發學生的學習斗志，培養學生形成良好的學習態度與健康的人格。

（三）充分利用各種人力資源，擴大學業評價主體的范圍

面對中職教育學生評價體系中評價主體單一化的現狀，學校要充分利用多種人力資源，擴大學生評價主體的范圍。除了教師之外，學校首先要重視納入社會企業的技術人員。由于企業技術人員具備較高的專業技能與豐富的實踐經驗，他們對時代的發展與本行業的形勢了如指掌。積極納入企業技術人員，為中職學校與社會搭建了溝通的橋梁，為中職教育注入了新的生機與活力。技術人員的評價，在一定程度上代表了這個行業的評價，因此對學生順利進入工作崗位大有裨益。在教師評價與企業技術人員評價之外，學校也要重視學生自身的力量，實現學生自我評價與生生評價相結合。學生的自我評價有助于學生進行自我反思，在反思中發現問題，培養綜合分析能力與創造能力；生生互評幫助學生取長補短，共同進步。多元化的評價方式從學生的各個方面與特點出發，因此是有效的、全面的。

（四）加強對教師的培訓力度，提高教師的專業水平

在中職教育中，教師既是傳道授業解惑者，又是學生學業評價主體的重要組成部分，這兩重身份使教師占據著舉足輕重的地位。正是因為這樣，學校要想完善中職教育學生評價體系，必須加強對教師的培訓力度，提高教師的專業水平。首先，教師應當與時俱進，明確社會與企業對人才的需求，從而在評價學生學業方面既能夠全面又有所側重。其次，教師要不斷提高自身專業水平，只有這樣，教師評價這方面才能更加科學與合理，從而發揮應有的作用。

三、結語

中職教育學生學業評價意義重大，這關系著學校人才的培養方向與培養效果，關系著社會與企業的發展。面對以上一些評價問題，學校必須加大改革力度，完善評價體系。為此，學校要從以下四個方面入手：首先，是對學生職業技能的評價力度，為培養全面發展的學生奠定基礎；第二，完善中職教育評價方式，促進評價走向多元化與全面化；第三，充分利用各種人力資源，擴大學業評價主體的范圍；最后，加強對教師的培訓力度，提高教師的專業水平。

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課題項目：中國職教學會教學工作委員會教改項目“國家示范性職業學校特色人才培養模式與課程體系改革課題評價模式改革子課題研究”；項目編號：JGW2014-11-5；主持人：曹驥。