以“第二課堂”為核心的高職物流人才職業素質體系構建探索

摘要：面向就業的職業素質培養，是高職教育的重要任務。提出在高職物流管理專業中，以構建“第二課堂”為核心來培養學生的崗位素質，從而強化學生的職業素質教育，并給出了具體的實施建議。

關鍵詞：物流 崗位素質 第二課堂

一、引言

早在“十一五”期間，物流人才需求就被列為我國12類緊缺人才之一，高職院校作為高技能人才培養的基地，已經為我國的物流產業培養了大批高素質的技能型物流人才。進入“十二五”以來，隨著社會的發展，整個社會對物流高技能人才的需求再次增加。2013年，隨著各大電商之間大戰的爆發，物流行業的人才需求再次急速增長。

二、企業對高職物流管理專業人才的職業素質要求

為了了解企業對物流人才的需求，將高職物流人才的培養與企業的實際需求相接軌，2012年7月～10月間，大連職業技術學院的教師走訪了大連本地多家物流企業，對這些物流企業崗位的設置情況以及企業對不同崗位人才的需求進行了詳細了解，同時與這些企業就所需物流人才的職業素質進行了探討。

對調研的結果進行分析后，目前企業對高職物流人才的職業素質要求主要體現在健康、專業、崗位三個方面。健康素質主要指學生的體力、精力、耐力、毅力、抗挫折力等，概括起來，主要是身體健康和精神健康兩部分；專業素質體現在大學生的專業知識、專業技能、分析和解決問題的能力等方面；崗位素質包括大學生在企業工作崗位上對崗位職業道德、崗位規范、崗位認同、崗位適應、崗位整合諸方面的素質。

三、以構建“第二課堂”為核心的高職物流人才職業素質培養

“第二課堂”是為了全面提升物流管理專業學生的職業素質而進行的除“第一課堂”以外的教育實踐活動。第二課堂可以以其活動主體的自主性、參與的實踐性，調動學生在課外進行自主學習的積極性，進而達到專業核心能力培養的目標，從而補充、延伸第一課堂的教育教學，雙管齊下，共同為培養物流管理專業學生的職業素質而努力。目前，構建的“第二課堂活動”體系主要分為兩個模塊共7個部分。

（一）崗位素質培養

1.職業道德崗位素質的提高

通過開展以專業學科為特色的名師講座、教授講堂、專業發展研討會、專業文化沙龍、專業興趣小組、企業老總訪談、參觀企業等方式，不斷創新第二課堂活動的方式，大力增強第二課堂教育效果的實效性，提升學生的職業道德崗位素質。

2.崗位素質全面培養——假期物流崗位實踐

抽選學生在校內學習的兩年時間，合理利用3個假期，每個假期要求學生在家庭所在地的企業尋求物流崗位進行一周左右的頂崗實習，通過企業實習來了解企業文化、物流崗位的工作流程、物流崗位的職責等信息，為踏上工作崗位進行準備。整個崗位實踐可分為三個層次，根據學生完成程度的不同給予不同的素質學分。

（二）職業素質全面提升

1.職業大賽的舉辦

結合全國教育部組織的職業技能大賽，同時結合物流管理專業核心能力的培養，設計并舉辦了三個大賽項目：

（1）現代物流——儲配方案的設計與執行

對應崗位：倉管員；調度員；物流信息員。

專業能力：提高學生對倉儲配送等專業知識的運用能力；倉儲配送方面專業實操能力；展示物流專業學生在組織管理、現場問題的處理與分析、質量管理與成本控制、專業團隊合作，安全與文明作業等方面的職業素養與技能。

（2）ITMC物流沙盤大賽

對應崗位：調度員；物流成本控制員。

專業能力：利用ITMC電子沙盤，經營一個虛擬公司，模擬經營3年，完成派車提貨、貨物入庫、貨物分揀、運輸調度、線路選擇等任務。幫助學生掌握在第三方物流企業創業過程中可能遇到的各種情況與經營決策，提升學生創業意識，增強擇業創業能力。

（3）報關大賽

對應崗位：報關員。

專業能力：提高學生對報關知識的運用能力；學生的職業道德、時間管理能力、團隊合作能力以及實際操作能力。競賽內容包括：報關流程操作、報關單填制、稅費計算和商品編碼查詢。

2.依托實訓室開展活動

在校內，依托物流實訓室構建一個學生鍛煉本專業崗位能力的課外活動平臺，根據專業崗位培養的需求，構建一個完整的供應鏈運作體系，按照供應鏈上實體企業的業務需求結合專業能力要求配置資源，構建運營體系，完善信息系統的配置，配套專業工具，讓參與活動的學生完整地運作一個企業，鍛煉學生使用操作工具進行業務操作的能力，以及運用綜合管理工具進行管理的能力。

（1）耗材庫管理

結合實訓室內的耗材庫，讓學生以倉管員的角色參與到實際倉庫的管理工作中：根據實訓耗材的品種，規格，以及耗用規律，制定合理的消耗定額，建立實訓耗材采購制度，規范采購行為，加強驗收工作，建立實訓耗材庫，規范實訓耗材采購入庫、在庫保管、以及使用發放的規章制度以及操作規范，完善帳卡檔案憑證制度，加強管理，通過學生自己的努力，來保證自身實訓課程的順利開展。

（2）對外承接相關物流服務

第一方面，與校企合作相接軌，直接為企業提供人力服務，達到學校、學生、企業三贏的目的。第二方面，依托學校的實訓條件，為企業、鑒定機構以及社會提供業務技能培訓服務，保管、系統、設備等知識。通過這兩項活動，學生能夠真正走入社會，面對真實的問題，為社會提供有益的服務，獲得比在教室模擬學習的效果好得多的寶貴經驗。

四、結語

如何做好高職學生職業素質的培養是高等職業教育工作者永恒的課題，只有構建科學有效的職業素質培養體系，開展切實可行的培養項目，才能為企業培養出合格的高素質技能型人才。

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[4]李國艷，郭兆平.創新實踐教學體系 培養高素質物流管理人才.中國職業技術教育，2013，（32）：11-14.

基金項目：大連職業技術學院，專業標準——物流管理，項目編號：2012-01-16，項目主持人：郭美娜。