減負增效背景下小學語文家庭作業創新設計研究

摘要：在小學生減負增效的背景下，圍繞素質教育對小學語文家庭作業設計提出的新要求，從小學教育階段的學生自身發展需要以及小學語文學科的性質要求，對小學語文家庭作業創新性設計的必要性進行分析與思考，基于創新理念提出小學語文家庭作業創新性布置的設想，以適應新形勢下減輕小學生負擔的具體要求。

關鍵詞：減負 素質教育 小學語文 家庭作業

傳統的應試教育已經出現了眾多弊端，難以適應全球化這一時代的發展需求，而素質教育的推行與全面實施已經對中國小學教育帶來了一系列改革，小學語文家庭作業的布置與設計作為小學教育教學活動的重要組成部分之一，必須要符合素質教育的要求與價值取向。2013年8月21日教育部擬定了《小學生減負十條規定》（征求意見稿）一出，便引發了社會大眾與教育工作者激烈的爭論。現在小學生到底還需不需要布置家庭作業？任課教師應該給小學生布置著什么樣的語文家庭作業？然而，小學生到底喜歡什么樣的語文家庭作業？一方面，要想減輕學生負擔；另一方面，還要滿足小學基礎教育的效果，教師應該如何去設計并布置小學生的語文家庭作業？這些都是需要我們深思和探討的問題。再有，素質教育的內涵也為小學語文家庭作業的設計與布置提出了高要求并指明了方向。近幾年，在素質教育的指引下以及新課改和“減負”的大背景下，小學生家庭作業受到了廣泛的關注，但是大家研究的角度各不相同。本研究通過文獻梳理并結合筆者自身多年的教學實踐，結合減負增效大背景來闡釋小學語文家庭作業創新設計與布置的必要性，并提出創新設計構想，希望能在一定程度上改革傳統小學語文作業設計與布置方式，以期通過創新設計小學語文家庭作業形式來改變以往小學生家庭作業現狀，真正減輕小學生負擔，滿足全球化素質教育時代發展的新需求。

一、小學語文家庭作業創新性設計的必要性分析

首先，小學語文家庭作業創新性設計要符合語文學科的性質要求。由于語文學科具有人文性、工具性、以及實踐性三個特點，這三者相互補充，相互促進，緊密結合。只有設計科學合理的小學語文家庭作業，才能滿足小學語文學科的性質要求。語文是一門與社會生活密切聯系的學科，需要結合實踐途徑來對小學語文家庭作業進行創新性設計與布置，還要密切聯系社會生活實踐，豐富小學生課外業余生活，讓小學生學會獨立思考，提高語文素養與人文修養。

其次，小學階段的學生自身發展需要小學語文家庭作業進行創新性設計。小學階段是學生素質素養的關鍵發展期，這就要求任課教師做到科學合理地去設計并布置小學語文家庭作業來促進學生全面健康發展。比如，設計并布置適當的想象類的小學語文家庭作業，發揮小學生的想象能力，從而鍛煉小學生思維與思考能力，等等。

最后，學生減負增效的必然要求小學語文家庭作業進行創新性設計。因為減負是一個復雜的系統工程，減負有多種途徑，需要學校、家庭、社會三者的協同合作。學校作為教育的主要力量，家庭作業是學校教育必要環節之一，單純依靠縮短小學生作業時間，減少作業量是遠遠不夠的，也不科學有效。因此，對小學語文家庭作業的進行創新設計與布置則是一個必不可少的條件。因而要實現真正的減負增效，從小學生家庭作業改革這個視角來看，就應該做到創新設計與布置小學語文家庭作業。

二、小學語文家庭作業內容與形式的創新性設計

從小學語文家庭作業內容和形式上進行創新性設計，要注重趣味性和多樣性相互結合的方式進行。小學語文家庭作業內容和形式的創新，就是要改變以往小學語文家庭作業單一的、枯燥的內容與形式，改變以往只重視“寫”的重復練習，使作業內容充滿趣味、富有生活氣息、注重社會實踐，豐富小學語文家庭作業形式，使其更為全面與多樣。改變小語文家庭作業只注重“寫”這一單一的形式，在小學語文家庭作業內容和形式上給予學生聽、說、讀應有的地位和訓練。因此，小學語文家庭作業設計與布置既要注重書面的寫字練習，還要注重口頭的口語表達練習；既要注重課外閱讀的練習，還要注重書面的寫作練習；除了有語言的訓練，更要有思考與思維訓練，從而讓孩子們在一種輕松、愉悅與喜樂的環境氛圍中去體現學習的真正樂趣。

三、小學語文家庭作業完成方式的創新性設計

從小學語文家庭作業完成方式上進行創新性設計，要注重自主性和合作性相互結合的方式進行。要突出小學生的自身主體地位，要改變以往學生只顧埋頭苦干、單槍匹馬的完成方式，使其作業完成形式更加靈活，在與同學乃至家長等進行合作交流、共同探索、實踐探究的過程中去充分盡情的享受成功的喜樂。

結合新課改的新要求，在作業完成方式方面應首要應尊重小學生的心理訴求與主體地位，賦予學生一定的權利，滿足學生自我特點與發展的需要。其次要培養小學生的團隊合作精神，學會表達，學會傾聽，學會包容，等等。任課教師應積極指導學生去創新設計與布置帶有選擇性小學語文家庭作業，引導學生根據自身的學習興趣與學習情況去進行選擇，從而發揮小學生的學習主動性，培養學生的獨立思考的習慣。此外，還可以布置需要與同伴、家長合作探究的語文家庭作業，培養學生的團隊合作能力。

四、小學語文家庭作業評價方式的創新性設計

從小學語文家庭作業評價方式上進行創新性設計，要注重過程性和激勵性互相結合的方式進行。創新評價方式，就是改變傳統的是非診斷功能，要注重小學生在學習過程中的表現，在學習過程中對小學生進行綜合評價，結合小學生的心理特點并不斷的進行反饋。成也蕭何敗也蕭何，激勵性評價就是要關注每一位小學生的具體表現，發揮每位學生的優點，多一些鼓勵，多一些肯定，同時保護好差生的自尊心，讓每一位學生都體驗到成功的喜樂。教師要用善于發現的眼睛去發現學生的些許進步，向學生們灌輸進步比領先更重要的思想，同時老師還要具備很好的概念能力，用簡短而精辟的評語點出學生作業里的閃光點。對于那些平時表現較差的學生，適當的壓力批評是必要的，因為知識的積累還是一個不斷“試錯”的過程，但是只要他們作業出現了一點點進步與改變，就應該在班上給予肯定與表揚，教師從而激發其孩子們內在的潛能與學習興趣，促使孩子們養成良好的學習習慣與積極向上的精神。

五、結束語

小學語文家庭作業是小學教育教學工作必不可少的環節，其目標不能僅僅著眼于鞏固小學生所學知識，完善技能方面，學生還要結合實踐塑造獨立的人格與獨立思考的素養。因此，需要我們小學教育教學工作者結合人民教師“傳道”這一新要求，進而采取多種方式靈活高效地去創新設計與布置小學語文家庭作業，建議結合中國夢的偉大構想去重構當代小學語文家庭作業觀，以期促進學生身心全面發展。

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