淺談美術教學中的動手操作能力

摘要：隨著我國教育改革的深入，學校教學的方式也更加多樣化和合理化，強調培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。美術教學作為一門綜合性較強的學科，十分注重學生的動作操作能力的培養(yǎng)。具體闡述了美術教學中動作操作能力的重要作用，并且提出了美術教學中培養(yǎng)學生動手操作能力的有效途徑。

關鍵詞：美術教學 動手操作能力 全面發(fā)展

隨著我國素質教育的推行，教育改革的范圍也越來越廣，人們也逐漸開始更多地關注美術教學。美術教學要順應教育改革的發(fā)展趨勢，注重培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)揚每個學生的個性，讓每個學生都能夠全面發(fā)展。

一、動手操作能力促進學生多方面能力的發(fā)展

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

學生對于事物的觀察能力和視覺感受是美術課教學中尤為重要的因素，這也是目前大部分學生所缺乏的能力。教師在進行教學時，將教學的內容用圖片的形式展現(xiàn)出來，讓學生進行仔細的觀察后自主地討論，這樣學生就能體會到通過自己的觀察所獲得知識的喜悅，讓學生自己總結本節(jié)課的知識點，將每節(jié)課的教學看作是教師與學生之間溝通交流的一種互動，改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生自主地觀察，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和觀察能力。

2.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力

學生對教學圖片進行觀察之后，教師要引導學生在此基礎上進行合理的想象，根據自己的思路進行創(chuàng)作，不要局限于一些特定的模式和方式，教師要對學生的創(chuàng)作加以足夠的重視和肯定，提高學生的自信心，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學生的審美能力和評價能力

教學改革強調，學生在課堂中的主體地位，促進教師與學生之間的溝通交流，教師在進行美術課教學時，讓學生對自己動手完成的作品進行客觀的評價，并且促進學生之間的互相評價。學生在欣賞過別人的作品和自己的作品之后，有助于提高學生的審美能力，在評價的過程中既培養(yǎng)了學生的表達能力，又提高了學生的評價能力。

4.培養(yǎng)學生協(xié)調合作的能力

動手操作是美術課中十分重要的組成部分，學生在動手操作的過程中充分地活躍了大腦，達到手腦合作并用，有助于學生的注意力的集中，促進學生手和腦的協(xié)調發(fā)展。

二、美術教學中動手操作能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)興趣，提高學生動手操作的積極性

興趣是學生學習過程中最好的動力，學生只對動手操作產生足夠的興趣才會讓自己投入到動手操作的過程中去，要培養(yǎng)學生對于動手操作的興趣，就要求教師采取一定的教學策略，將美術課的趣味性發(fā)揮到最大，吸引學生的注意力。學生處于一個求知的時期，對任何新鮮的事物都會產生一定的興趣，教師一定要充分利用學生的這一特點，將課堂內容變得生動有趣。比如，學生對于顏色有較強的感知能力，教師在教學時可以將第一種顏色與第二種顏色進行混合，從而產生了第三種顏色，學生就會對這種變化產生濃厚的興趣和較強的探知欲望，就會想要自己動手進行嘗試，在自己動手的過程中，學生就會了解到顏色的變化規(guī)律，從而掌握到本節(jié)課的知識要點。美術是一門審美性較強的學科，人對于美的事物總是有較強的好奇心，學生也不例外，教師要充分利用美術學科的這一特點來激發(fā)學生動手操作的興趣，培養(yǎng)他們動手操作的能力，提高美術教學的效率。

2.為學生提供一個良好的動手操作環(huán)境

教師在開始每節(jié)課的教學之前，可以通過多媒體將其他班級的優(yōu)秀作品進行展示，讓學生進行自主的欣賞和討論，并對這些作品做出評價，由于教師展示的大部分是一些比較成功的作品，鑒于人對于美的追求，學生就會對這些作品產生一定的興趣，也比較容易接受，對于一些優(yōu)秀的作品就會產生動手模仿的興趣，將作品中的優(yōu)點長處加以發(fā)揮和吸收，最終提升自己的美術素養(yǎng)和動手操作能力。教師也要對展示的作品進行客觀的評價，讓學生看到作品中的優(yōu)缺點，提醒學生注意作品的不足之處，從而在自己的作品上加以注意，為學生的作品提供了很好地理論依據，有助于學生作品質量的提升，同時也激發(fā)了學生超越原作品的積極性，為學生提供一個良好的創(chuàng)作和動手操作的環(huán)境，也為學生的創(chuàng)作提供了豐富的參考素材，培養(yǎng)了學生對于事物的審美能力和客觀評價的能力，促進了學生在美術課堂中的動手操作能力的發(fā)展。

3.客觀評價，提高學生自信心

在以往的美術教學模式中，教師在學生完成作品之后進行統(tǒng)一的評價，以學生的完成情況來衡量學生的各方面能力和學習成果，這樣的評價方式是片面的，并不能夠完全將學生的學習成果和能力反映出來，而且不利于培養(yǎng)學生的自信心。因此，教師要對評價方式加以創(chuàng)新，發(fā)展多種形式的評價讓學生進行自評、互評，最后由教師進行總結評價，讓學生在互評和自評的過程中主動發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時也發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和可取之處，并積極地彌補自身的不足，學生主動發(fā)現(xiàn)自身的不足并且加以改正，有助于學生提高自身的學習效率，養(yǎng)成自我反省的良好習慣。在評價的過程中，不能只是對于當前作品的評價，而是綜合學生的各方面的表現(xiàn)，如上課的狀態(tài)核和對美術學習的態(tài)度等，全面的評價有助于培養(yǎng)學生對事物的認知的全面性，促進學生動手操作能力的發(fā)展。

三、結論

培養(yǎng)學生在美術課上的動手操作能力，能夠促進學生各方面能力的發(fā)展，通過動手操作來激發(fā)大腦的想象力和創(chuàng)造力，并且達到手和腦的協(xié)調發(fā)展。教師在進行美術教學時，要充分發(fā)揮美術學科的特點，激發(fā)學生動手操作的興趣，為學生創(chuàng)造一個良好動手操作的課堂環(huán)境，創(chuàng)新課堂評價方法，給予學生充分的自由進行自我評價，增強學生的自信心，從而提高學生對動手操作的積極性。

參考文獻：

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