新一代信息技術創新型人才培養策略研究

摘要：創新型人才培養是應對我國新一代信息技術發展的挑戰以及建設新型國家的重要戰略舉措，而培養高素質的創新型人才是高校不可推卸的責任，高校必須更新觀念、深化改革，認真思考新一代信息技術創新人才培養問題。本文立足于新一代信息技術的內涵、特點，指出了高校在創新型人才培養中存在的主要問題，探討了適應新一代信息技術發展需要的創新能力的策略，以期對促進新一代信息技術的快速發展有所助益。

關鍵詞：新一代信息技術 創新型人才 培養策略

信息技術是當今創新最活躍、滲透性最強、影響面最廣的領域，以新一代信息技術為代表的科技成果正以前所未有的速度轉化為現實生產力，深刻地改變世界科技和經濟發展形態。新一代信息技術產業是以不斷創新的知識為基礎，是知識密集型和智慧型產業。在未來的新一代信息技術發展中，擁有人才的數量特別是知識創新型和技術創新型人才的數量，將決定一個國家和民族在國際新一代信息技術競爭中的成敗。

一、新一代信息技術的內涵及特點

1.新一代信息技術的內涵

新一代信息技術分為六個方面，分別是下一代通信網絡、物聯網、三網融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計算為代表的高端軟件（摘自《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》）。其主要內容是：“加快建設寬帶、泛在、融合、安全的信息網絡基礎設施，推動新一代移動通信、下一代互聯網核心設備和智能終端的研發及產業化，加快推進三網融合，促進物聯網、云計算的研發和示范應用。著力發展集成電路、新型顯示、高端軟件、高端服務器等核心基礎產業。提升軟件服務、網絡增值服務等信息服務能力，加快重要基礎設施智能化改造。大力發展數字虛擬等技術，促進文化創意產業發展”。（摘自《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》）

2.新一代信息技術特點

在國家的戰略性新興產業“七大產業”中，新一代信息技術產業是唯一一個指向“國際競爭力”的產業。它是隨著信息技術的縱深發展和對人類生產和生活方式的深刻改變，在以往微電子產業、通信產業、計算機網絡技術和軟件產業的基礎上發展而來，是我國產業結構優化升級的最核心技術之一。一方面，具有傳統信息產業應有特征；另一方面，又具有時代賦予的新特點。新一代信息技術具有如下特點：面向個人和家庭、寬帶和移動、網絡化、融合、安全、綠色、商務模式創新、應用和服務的引領作用、核心基礎產業的重要性明顯提升。

二、當前創新型人才培養存在的主要問題

1.教育觀念的更新流于淺表

在新形勢下，盡管教育者的教育觀念在不斷更新，但由于觀念的更新并不是朝夕之間一蹴而就的事，并且教育觀念實施于實踐還有一大段距離，所以當前的創新型人才培養的教育觀仍落后于時代發展的需要，主要體現在：（1）“學生主體觀教師主導觀”未能真正樹立，不利于教師由單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，從課堂專制式轉變為平等、討論式，從注入式、填鴨式轉變為啟發式、誘導式，從單向傳播式轉變為雙向感應式；（2）民主型的師生關系難以體現，不利于師生情感的交流與溝通，不利于學生良好個性的健康發展，不利于學生全面發展；（3）個性化發展未得到尊重，不利于學生好學、樂學意識的形成，不利于學生主動求知意識的形成，不利于學生由學會變會學的轉變；不利于學生自主發展、良好人格的形成。

2.教育目標與時代要求脫節

新時代，教育的目標不但是要傳授給年輕一代學科知識和技能，更要傳授給年輕一代存在發展的知識，培養其生存發展所需要的基本素養和能力，使受教育者在發展學科知識、技能外，發展健全個性，培養健全人格，提升創造和創新能力。而當前現行的創新型人才培養的教育目標卻存在與時代要求脫節的現象，主要體現在：（1）現行教育目標過分注重知識和技能的傳授，過分強調以知識和技能為教學中心，強化知識獲得與技能訓練，忽視智力、情感、態度、價值觀的培養，導致學生人格缺失。只重課本知識，不關心知識的應用和現實背影，不求廣博的知識面，導致學生自主學習能力和創新能力的缺乏；（2）現行教育目標過分強化專業教育，學生只接受一種固定的職業訓練，僅局限于職業入門要求的具體技能，而不是多科性、綜合性的教育，不能關注到行業的或職業的各個方面，導致培養出來的學生知識面較窄，文化素質偏低，適應能力和創新能力差。

3.應試教育影響痕跡頗深

傳統應試教育存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重灌輸、輕啟發，重記憶、輕思考，重共性、輕個性，重接受、輕創造等問題，嚴重扼殺了學生的創造能力、自我思維與學習能力。在該教育模式下培養出來的人才，創新意識不強，難以適應時代發展的需要。主要在于傳統應試教育存在以下弊端：（1）唯智育為上，把向學生傳授系統的文化科學知識和技能放在第一重要位置上，大多采用過度學習和強化訓練方式達到強調知識和技術的傳授、強調技能的熟練程度的目的。把學習局限在課本范圍內，忽視引導學生對全面知識的掌握和對學習能力的培養，從而出現知識面狹窄，高分低能的局面；（2）教學方法守舊，只注重知識的傳授，教師是知識的傳授者而不是學生學習的指導者，以傳統的灌輸式思維方式培養學生。教學方法單一且守舊，過分重視課堂教學，以教書為中心，以教授灌輸知識和實用技術為主，缺乏老師與學生的互動，缺乏科學的指導，忽視課堂學生創造意識和創造思維的培養。把教學過程簡單理解為知識的學習積累過程，對學生的評價僅限于掌握知識的多少，忽視了學生創新能力的培養，造成學生社會適應能力的缺乏；（3）忽視個體差異，采用同樣的教育目標、教學方法、教學要求和教學模式進行教學，教學目標單一，組織形式死板，強制灌輸，缺少交流合作，學生處于被動接收狀態，忽視學生個體差異，學生喪失學習興趣，不利于學生創造思維和想象能力的發展；（4）評價體系單一，評價學生學習效果時采取傳統的、封閉的、標準化的評價方式，其參考的主要依據就是學校對學生表現的統一量化考核和教師對學生成績的單一主觀評價，忽視了學生的自主性、個體性和差異性，這對當今要求能客觀地、科學地、系統地評價學生的學習效果，培養學生的完美個性極為不利，也顯得極不合適宜。

三、新一代信息創新型人才培養策略

1.教育觀念創新

新一代信息技術產業是擺脫經濟危機，搶占后危機時代經濟發展制高點的關鍵產業，而創新型人才培養是占領新一代信息技術產業戰略性制高點的關鍵。在新一代信息技術創新型人才培養中，必須樹立起“與時俱進”的教育觀念，要從傳授知識為中心的傳統觀念轉變到既傳授知識又加強培養創新精神和創新能力的教育觀念上來，實現傳統信息時代的“操作型”的育人觀念向新一代信息技術時代的“創新型”的育人觀念轉變；實現“升學謀職”教育價值觀向培養學生創造能力、創新能力教育價值觀的轉變；實現“師道尊嚴”向和諧、民主、平等的新型師生關系轉變；實現封閉式教育向開放性教育轉變；從以教師為中心向以學習者為中心轉變，從傳授知識的教學觀向培養學生學會學習教學觀轉變；從一次性教育向終身教育轉變。

2.教育目標創新

新一代信息時代創新型人才必需具備的技能是：批判性思維和問題解決能力，交流與合作能力，創造性和創新能力。教師必須在核心學科的教學過程中培養出他們必需具備的技能，而在培養他們的必需技能之前，教師必須明確培養他們教育目標。創新型人才培養的教育目標主要包括：（1）注重創新意識的培養，也即推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養，教師要善于勘探和開發，給學生自由發展的空間，鼓勵學生用質疑的態度，用批判的眼光來學習，構建以學習者為中心，并建立有效的激勵機制，激發學生的創新欲望和動機，不斷增強創新意識；（2）注重創新思維的培養，創新思維能保證學生順利解決新問題，并將知識進行廣泛遷移，它是整個創新活動智能結構的關鍵，是創新能力的核心。設計豐富多彩的學生活動，弘揚學生的主體地位，處理好求異思維與求同思維、發散思維與集中思維、具體形象思維直覺思維與抽象思維之間的辯證關系，積極培養創新思維品質；（3）注重創新能力的培養，創新能力的培養處于十分重要的地位，要加強科學訓練，使學生在儲備豐富的知識、掌握必要的技能、養成多向可變的思維習慣的基礎上，還要學會基本的創新方法，教學生“學會創新”；（4）注重創新情感的培養。創新情感是創新活動的原動力，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力。創設輕松的教學氛圍，發揮學生的主動性和創造性。營造自由的環境，減少對學生行為和思維的限。營造適宜學生創新精神成長和發展的心理環境；（5）注重創新人格的培養，人格在創新能力的形成和創新活動中起著重要作用。教育必須盡快走出偏重于知識灌輸、專業技能訓練的誤區，轉變為對學生興趣、素質、能力、個性的全面培養。注重立足于學生主體的發展，有意識地培養學生豐富的個性。

3.育人環境創新

創新人才的成長環境應體現寬松、民主、自由、開放、進取的原則。建立以人為本的教學管理理念、，通過創建民主、平等、和諧的管理氛圍，激發學生的積極性，發揮學生的主動性，調動學生的創造性，培養學生自主、合作、探究精神；創新民主、科學、平等、高效的校園制度文化，采取人性化的管理，通過積極溝通、民主參與、全程激勵等方式培養學生；營造民主、開放、進取的校園文化氛圍，努力提升校園文化品位；建立高質量、高品位、高層次的校園文化活動，創新學生成長環境，精心設計校園活動文化，激勵學生創新活動，加強創新基地建設，為學生提供硬件支撐；建立理性、誠信、高效的行為文化，培養學生崇尚科學、志存高遠、具有強烈責任感和事業心、嚴于律己、誠實守信的品質；營造尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化，容忍并鼓勵學生質疑和提倡批判精神；營造先進、寬容、創新的精神文化，通過創建開放交流、激勵創造、崇尚創新、勇于競爭、寬容失敗的寬松環境，培養創新意識和能力；營造綠色、開放、和諧的校園環境文化。

4.教學內容創新

新一代信息技術知識量大，涉及面廣，知識爆炸逐步形成，在教學內容選擇上要與時俱進，要體現現代化、綜合化、過程化和應用化的特點，要站在學科發展的前沿，選擇吸納與新一代信息技術相關的最新的科研成果，關注最新的科研動態。將益于培養學生創新精神、實踐能力的現化最新科技成果、新發展、新問題以及現代人文思想等內容納入到教學內容中，使教學內容體現出現代化的特色，跟上時代發展的步伐。為此，必須從以下三方面進行改革：（1）加強基礎課程，基礎課程在創新型人才培養中具有基礎性、先導性地位，是綜合素質培養的關鍵，包括通識教育平臺課程、相關學科基礎課和學科基礎課；（2）加重文理融合課程，打破學科知識體系，實現文理融合，以人文精神與科學精神、人文社會科學與自然科學思想和人文社會科學與自然科學方法為主體內容，培養學生從不同的學科角度去探討問題和綜合運用多學科知識去解決問題的能力；（3）設置綜合課程，突破學科中心，打破學科間界限，加強學科整合并設置綜合課程，創立跨學科、邊緣學科課程，以適應新一代信息技術綜合化的趨勢，培養學生的綜合分析能力和創新能力。

5.教學方法創新

由于新一代信息技術的迅速發展和深度應用以及當代大學生精神內涵的豐富性和個性的多樣性，針對信息技術創新型人才培養的教學方法必須進行改革和創新，教學方法的創新應做好三個轉變：（1）從“以教師為中心”“以講授為中心”的教學方法轉變到“以學生為主體”“以指導為中心”的教學方法上來，突出學生的主體作用，發揮教師的主導作用；（2）從“注入式”“填鴨式”“黑板加粉筆”的教學方法轉變到啟發式、討論式、行動研究式的教學方法上來，充分調動學生學習的積極性，充分利用現代化教學手段，提高教學效率和教學效果；（3）從傳統封閉、呆板、單調的第一課堂的教學方法向采取第一課堂與第二課堂相結合、顯性課程與隱性課程相結合的教學方法轉變，同時將科研引入教學過程，激發學生創造精神，訓練科研方法，提高研究能力，使學生由學會學習到學會科研，由自學達到治學。

6.評價體系創新

面對新一代信息技術發展人才培養的需求，評價體系也需要改革和創新，創新的評價體系應能對學生進行全方位、立體化、開放式的、個性化的評價。主要體現為：（1）評價內容的全面性和系統性，不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能。從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，重視關注學生的思維過程，注重學生的創新能力和實踐能力，為每一個學生提供多次展示個性的機會，全面考察學生的素養；（2）評價過程的動態性，評價學生的學習能力，而不僅僅是學習的結果，對學習效果的評價，應注意其提高的速度和幅度，不能簡單橫向比較。評價不僅關注結果.更注重學生成長發展的過程；（3）評價方式的多樣化，采取考試方式考核學生對知識的掌握程度，采取成果性考核試考查學生查閱資料及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，采用實驗或實際的操作方式考核學生的創新能力，最后作出綜合評價；（4）評價標準的科學化。對各種考核過程中的評價標準，一定要有章可依，要體現學生的發展特點，要體現科學性。

參考文獻：

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基金項目：湖南省科技廳科研項目（湘科政字[2011]143號），湖南省教育廳教研項目（A1108）。