唱響愛的主旋律

摘要：幼兒園在教育教學上進行了“園本特色課程改革研究”的實踐，主題是：唱響愛的主旋律，用愛點燃孩子的夢想，讓孩子們享受愛、擁有愛、傳播愛。

關鍵詞：園本特色課程 改革 愛

施秉縣幼兒園在教育教學上進行了“園本特色課程改革研究”的實踐，并在全園推行自主式教學模式。這是我園一個大膽的跨越式的教育教學改革。這一教學模式改革的主題是：唱響愛的主旋律，用愛點燃孩子的夢想，讓孩子們享受愛、擁有愛、傳播愛。

一、以“愛”為主題，唱響“園本特色課程改革研究”的主旋律

我園是2010年參與《貴州省適應性發展課程》的百所實驗園之一。通過適應性發展課程建設的實踐，為我園的教育教學改革打下了堅實的基礎。按照《教育規劃綱要》的戰略主題，以及教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，結合我園的特點，我園確定以“愛”為主題，唱響“園本特色課程改革研究”的主旋律。小班“愛”以《愛幼兒園》為主題，激發幼兒愛來上幼兒園，培養孩子愛小朋友、愛老師、愛親人；中班“愛”有了層次的提高，以《愛家鄉》為主題，以深度挖掘施秉地區原生態的本土的苗族民間文化為主體。大班“愛”更加提升了一個層次，以《愛祖國》為主題，以感受和傳承中華傳統文化為主，讓幼兒初步感受中華傳統文化的美好。從禮儀、孝道、藝術、詩、詞、歌、賦等方面對幼兒進行情操陶冶。

二、不斷創新實踐，讓愛心樹健康成長

為了遏制學前教育小學化，教育部印發了《3～6歲兒童學習與發展指南》，根據指南精神，我們認為“園本特色課程改革研究”非常必要，通過不斷的創新實踐，讓我們有了很大的收獲。首先，我園改革完善了教育教學制度和激勵機制，使我園“園本特色課程改革研究”有了基本保障。其次，重點加強對青年教師的培養。我們注重以老帶新、強調以點帶面、突出專業能力、強化專業素養、提倡正能量的工作態度。經過一年的實踐和培養，年輕教師都積極的投入到我們的教育教學的研究中。示范課、觀摩課、各類比賽開展得非常好，這極大的推動了我園的團隊建設，逐漸形成了積極向上、追求進步、健康樂觀的團隊精神，讓我園的愛心樹得到了健康成長。

三、突出園本特色、園本教研、園本環境、園本效果

（一）園本特色，彰顯特色園本課程

1.小班以“愛幼兒園”為主題，讓幼兒喜歡幼兒園。我園把“愛幼兒園”作為小班的教學主題。根據小班孩子的年齡特點，我們生成了《我們的幼兒園》《媽媽的頭發》《我會打招呼》《我愛我家》《小手真能干》《小樹長大了》《動物寶寶找媽媽》《拉拉小手》《奇妙的大自然》等教學主題，老師們通過擬人化的口吻和幼兒做游戲，運用情景的教育模式讓孩子在學中玩、在玩中學，這比空洞抽象的說教有效得多，給幼兒創造了一個愉快的環境，把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需求。

2.中班以《愛家鄉》為主題，挖掘施秉原生態的本土苗族民間文化。施秉縣是一個少數民族聚居縣，境內人口有一半以上是苗族，保存著濃郁的民族風情，有民族建筑風格村寨300多個，民族服飾80多種，民族節日135個，其中參加人數上萬人規模的就有36個。我們充分利用這獨特的本土資源，確定中班以《愛家鄉》為主題，充分激發孩子“愛家鄉”的情懷。《厚重的民族、民間文化》主題之一的《刻道》就很有特色。苗族“刻道”即“刻木”，漢語譯為《苗族開親歌》，是施秉苗族酒歌的一種，因它的主要內容刻于圓形竹木之上，苗民們持棒而歌，故有此稱謂。當得知《刻道》已經是國家非物質文化遺產后，大家都流露出自豪的表情。

3.大班以《愛祖國》為主題，以感受和傳承中華傳統文化為主。為了讓孩子們感受和傳承中華傳統文化，大班以《愛祖國》為主題，把我國傳統文化之精髓運用到我們的教學中，生成了《民族大家庭》《多彩的中華文化》《傳統藝術》《禮儀文化》等大主題。

在大主題《禮儀文化》的教學中，我們讓幼兒從小接受傳統道德、禮儀觀念的教育，從而培養良好的行為習慣，讓孩子們了解行走之禮、見面之禮、入座之禮、飲食之禮等。

（二）園本教研，展現教師園本實踐經驗

我們在園本教研活動中，為了更好地促進我們對《指南》精神的貫徹，使教師們成為研究型、專家型的教師，我園做到，一是要求教師用“心”學習，以學帶“研”。二是用多樣化的方式進行教研，讓每位教師都有展現自己實踐經驗的空間，極大地提高了他們的主動性和積極性。

（三）園本環境，孩子們心靈的樂園，凸顯特色校園文化

首先，創設了多元化的自主式教學模式區域。把教學和環境變成融合體，從而達到很好的教學效果。如小班根據主題在創設大環境時，把一樓創設為一個動物森林的童話世界，讓孩子們有身臨其境的感覺，讓他們感覺進入了一個溫馨的家園，消除了陌生感和依賴感。在里面還能得到視覺的感知，從而得到一些知識技能。教室的小環境，以“我愛我家”“溫馨家園”為主題，給孩子們營造了一個溫馨、和諧、愉快的環境。中班根據主題創設了：《苗族服飾》《苗家銀飾》《苗家飲食》《苗族歌舞》等大環境的布置。在區域的創設中最突出的就是“苗家鋪子區域”“娃娃酸湯魚區域”“花花小超市區域”“長桌宴區域”等，讓孩子們百玩不厭。大班主題傳統文化，大環境利用了中國一些亭、臺、樓、閣的元素，把京劇臉譜、剪紙、印染、刺繡等融入到級部的大環境中，讓孩子從環境中感受文化的氛圍。班級環境以江南一帶的藍色印花和民族的大紅土花布來作為背景，區域創設有《詩詞文字區域》《民族大舞臺》《民間小作坊》等這些區域都成為重點區域，因為孩子們對這幾個區域的興趣度最高，而且對教學活動的延伸起到了重要作用。自主式教學區域的開展，以幼兒自己喜歡為主，收集廢舊資源讓孩子自己制作玩具投放到區域里面，不僅讓孩子們動手動腦，也讓孩子們從中找到自信和樂趣，還給我們的主題教學起到了很好的延伸作用。戶外體能活動的開展，給我園的特色文化增添一定的實效和亮點。

其次，讓墻飾成為主題教學的畫卷。教室小環境：每周的教學活動的內容和孩子們的優秀作品，都會成為班級環境創設的亮點，這不僅讓孩子一目了然看到本周的活動，還激發了幼兒的成就感。室外大環境：小班以溫馨和諧為主體。中班以原生態本土苗族文化為主體，大班以中華傳統文化為主體的大環境創設，園內環境以本地的自然環境為主體來體現旅游勝地的優勢。

（四）園本效果，點燃孩子們愛的夢想，引領孩子們展翅飛翔

經過一年多的實踐和探索，孩子們的德、智、體、美、勞五大領域都得到了全面的提高。如孩子的動手能力、創造力、思維能力、生活經驗能力、觀察力都有了不同的變化。達到了唱響愛的主旋律，用愛點燃孩子的夢想，引領孩子們展翅飛翔的效果。同時也得到了家長的認同，得到了同行的認同，也給我縣的學前教育起到了示范帶頭作用。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要.

[2]3～6歲兒童學習與發展指南.

[3]教育規劃綱要.

[4]民族民間文化調查與思考.