以改革創(chuàng)新促校企合作教育嬗變

摘要：在觀念上創(chuàng)新，消除合作的阻力；通過制度機制創(chuàng)新，激發(fā)合作的活力；通過科技創(chuàng)新，增強合作的動力；通過管理創(chuàng)新，釋放合作的潛力，從這四個方面，就改革創(chuàng)新促校企合作教育嬗變這個課題進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：校企合作 嬗變 阻力 活力 動力 潛力

隨著科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展，校企合作教育已經(jīng)成為高校與企業(yè)（行業(yè)）共同合作培養(yǎng)實用型高素質(zhì)人才的一種教育模式。它的內(nèi)涵變得更加豐富多彩，形式顯得更加靈活多樣，訴求表達越來越多元化，利益輸送也越來越緊密。在這種形勢下，高校順應(yīng)潮流，謀求校企合作教育的嬗變，不失為明智之舉。而謀求校企合作教育的嬗變，不妨從以下幾個方面著手。

一、在觀念上創(chuàng)新，消除合作的阻力

目前，為了解決日益突出的“大學(xué)生過剩”與“技工嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局，國家教育部正在醞釀啟動高校轉(zhuǎn)型改革，讓眾多地方新建本科院校轉(zhuǎn)做職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等應(yīng)用技術(shù)型人才。對很多高校來講，轉(zhuǎn)型發(fā)展是任重而道遠，是一場存亡之戰(zhàn)，要打一場硬仗。這些高校要走上校企合作教育的康莊大道，需要強化和發(fā)揮好“兩種意識”的作用：其一，增強人才培養(yǎng)的“市場意識”。技術(shù)應(yīng)用型高校培養(yǎng)出來的人才要能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化，必須適合社會之需，堅持面向市場，使人才培養(yǎng)與市場有機地契合起來。而這一理念的落實，無論如何繞不開學(xué)校與企業(yè)的合作。否則，只能是紙上談兵，難以改變大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況。其二，提升人才輸送的“客戶意識”。現(xiàn)階段，我國高等教育的快速發(fā)展導(dǎo)致人才供求態(tài)勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，人才“供大于求”的現(xiàn)象在缺少辦學(xué)特色的院校非常明顯。這就要求學(xué)校將企業(yè)（行業(yè)）——用人單位作為客戶看待，及時了解客戶的人才需求和教育培訓(xùn)需求，積極汲取客戶的意見和建議。事實上，在高校客戶服務(wù)體系中，客戶的異議實質(zhì)上就是客戶對學(xué)校畢業(yè)生的信任危機，只有及時響應(yīng)才能盡快消除信任危機及合作阻力，這應(yīng)成為高校開展校企合作教育的一項基本認知。

二、通過制度機制創(chuàng)新，激發(fā)合作的活力

當(dāng)前，在校企合作教育過程中，校企雙方在人才培養(yǎng)的對接、校企資源的對接、科研和技術(shù)開發(fā)的對接、校企文化的對接等方面的廣度和深度都不夠，雙贏的效果不突出、不顯著，從而影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。究其原因，除了缺乏優(yōu)惠政策之外，一個重要的原因是缺少校企合作的保障制度和引導(dǎo)、激勵機制。有鑒于此，高校作為校企合作教育的主動爭取方，一是要突破學(xué)校辦學(xué)的體制機制障礙，在地方政府的支持下，成立類似“校企合作委員會”“校企合作理事會”“校企合作辦公室”或“校企合作教育指導(dǎo)中心”等組織機構(gòu)，承擔(dān)決策、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的職能。在此基礎(chǔ)上，再充分利用和發(fā)揮高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，與有一定規(guī)模的企業(yè)聯(lián)合申辦校企合作專業(yè)，甚至可以與一些專門從事校企合作專業(yè)共建和服務(wù)外包課程研發(fā)與服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)合作開展此項工作，在人才培養(yǎng)方面充分實現(xiàn)無縫對接，推動資源對接、科研與技術(shù)開發(fā)對接和校企文化對接，并且以誠待企，以技引人，以利助企，形成有效的雙贏模式。在這個方面，要特別注意整合校企合作“碎片化”操作模式，使雙方的互通“多點化”“交集化”。二是要拋棄書齋式教育的習(xí)慣思維，大膽實行開放辦學(xué)的民辦機制。所謂民辦機制，一言以蔽之，就是真正讓市場說話。說到底，就是高校人才培養(yǎng)改革要遵循人才市場法則，讓人才培養(yǎng)真正回歸到能培養(yǎng)出“可用”“有用”“能用”“好用”的人這個本源上來，力爭培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠“用得上，干得好，留得住”。三是要堅決消除校企合作教育制度、機制創(chuàng)新方面出現(xiàn)的“中梗阻”“腎結(jié)石”和“紅眼病”，實現(xiàn)體制障礙、門檻設(shè)置的“零存在”和搶先為企業(yè)服務(wù)、創(chuàng)新服務(wù)的“全存在”。

三、通過科技創(chuàng)新，增強合作的動力

在我國，高校是科技資源的聚集地，企業(yè)則是科技創(chuàng)新的應(yīng)用主體。通常情況下，科技的推動往往始于企業(yè)的需求，而非高校及科研院所。因為企業(yè)位于市場的前沿，其對市場的敏感性極為敏銳，而源于企業(yè)自身發(fā)展的需求，不斷提升其科技含量，推出新產(chǎn)品新技術(shù)是企業(yè)在競爭中的首選。如此一來，企業(yè)提出的構(gòu)想往往成為最貼近實際應(yīng)用的前沿型課題，反而更尖端，更具挑戰(zhàn)性。企業(yè)與高校的合作，正是緣于高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，辦學(xué)成就、科研成果以及教師的科研能力等優(yōu)勢，雙方聯(lián)手合作，整合校企優(yōu)勢資源，有助于企業(yè)升級，又為高校向市場化接軌創(chuàng)造了便利條件。

四、通過管理創(chuàng)新，釋放合作的潛力

高校管理變革創(chuàng)新，要注意做好三個方面的工作：第一，加大地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展力度，構(gòu)建高校與企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系。隨著我國高等教育改革的深化，不少地方新建本科院校將轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。因此，高校必須適應(yīng)這一要求，在轉(zhuǎn)型的過程中，要變管理教育為治理教育，并且推進教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。而教育治理的現(xiàn)代化，核心是構(gòu)建政府、學(xué)校、社會新型關(guān)系。在高校與社會的新型關(guān)系中，必然包含校企合作教育關(guān)系。在這方面，可以借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)與企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟的經(jīng)驗，積極謀求與地方的企業(yè)（事業(yè)）單位建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，讓高校、企業(yè)成為“親產(chǎn)業(yè)的大學(xué)”和“親高校的企業(yè)”。第二，需要換思想，甚至是換人。有學(xué)者認為，管理變革一定是獨裁式的，如果不能換腦袋最后就要換人。韓國三星集團總裁李健熙曾提出：“除了妻兒，一切都要變”，正是靠著這種徹底的革新精神，他推動了企業(yè)的變革，把三星打造成了全球IT行業(yè)的驕子。高校要改革缺乏生機活力的校企合作現(xiàn)狀，亦要有此種革新精神，否則無法推進改革，更無法開創(chuàng)新局面。第三，可以推行大網(wǎng)格化管理工作，塑造校企合作管理亮點。

總之，謀求校企合作教育嬗變，是地方新建本科院校加快自身建設(shè)發(fā)展的客觀要求，是校企雙方的共同期盼，也是新時期高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史使命。所以，校企雙方都需要進一步調(diào)整現(xiàn)有的發(fā)展思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，需要擺出“不變則壅”“不變則衰”的姿態(tài)來。而促成校企合作教育之嬗變，唯有改革創(chuàng)新才是根本動力和有力保障。

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