談馬克思主義理論課課程論文寫作實踐教學(xué)中的問題與對策

摘要：馬克思主義理論課程論文的寫作，是馬克思主義理論課程實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實踐過程中，從征文主題的確定、征文的組織、征文的指導(dǎo)、征文的時間安排到征文的評比，都會出現(xiàn)一些問題。解決問題的原則是要以學(xué)生為本，要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極參賽，同時要考慮老師的工作積極性和實際工作的可操作性。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論課 實踐 論文寫作

馬克思主義理論課程是培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義世界觀和方法論的關(guān)鍵性課程。馬克思主義理論是世界觀，更是方法論。掌握方法論的最有效手段，就是實踐。方法在實踐中掌握，在實踐中驗證和發(fā)展。為促進(jìn)馬克思主義理論課程的學(xué)習(xí)，我們把馬克思主義理論課程論文的寫作，作為馬克思主義理論課程實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課程論文的寫作，一方面，促進(jìn)大學(xué)生對馬克思主義理論課程的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也檢驗了大學(xué)生對這些理論的掌握情況和運用能力。更重要的，是增強學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。從2012年下學(xué)期，我們開始在全校的二年級馬克思主義理論課程中進(jìn)行課程論文競賽的實踐教學(xué)活動。目前為止，我們已經(jīng)進(jìn)行了3個學(xué)期的課程論文競賽活動。取得了一些成績，也存在著一些問題，本文針對這些問題提出一些可行性建議。

一、主題選擇的政治性和學(xué)科性

作為全校性的活動，由于牽涉面廣，組織活動一定要事先設(shè)計好。2012年下學(xué)期，我們第一次組織課程論文的競賽活動，當(dāng)時沒有確定主題，只要求與課程內(nèi)容有關(guān)的就可以了。結(jié)果課程論文的質(zhì)量不盡人意。在總結(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)有兩位老師帶的論文中獎率比較高，了解得知這兩位老師在指導(dǎo)的時候確定了主題，使得指導(dǎo)工作很有針對性，教師的工作量減少了，學(xué)生寫作的盲目性也減少，課程論文的質(zhì)量也就相對上升了。2013年上學(xué)期的時候，我們就確定了主題，而且，從這一次開始，我們的主題的確定都和時事政治緊緊聯(lián)系在一起。如2013年上學(xué)期，思想概論課課程論文的主題是學(xué)習(xí)十八大，關(guān)注民生。2013年下學(xué)期，馬原課課程論文的主題是學(xué)習(xí)唯物史觀，走群眾路線。這樣做，主要是出于以下幾種考慮：一是政治課本身的政治性，就是要及時宣傳和實踐黨的方針、路線和政策；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心政治，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感；三是馬克思主義理論的學(xué)習(xí)要與實踐相結(jié)合，運用也要與實踐相結(jié)合。只有懂得用理論來指導(dǎo)實踐了，才真正掌握了理論。當(dāng)然，用確定主題的方式，也有它的局限性。有的學(xué)生就問老師，我可不可以不圍繞這個主題寫？我有更感興趣的話題。因此建議，以后在確定主題的時候，除了考慮政治性、學(xué)科性之外，也要適當(dāng)?shù)乜紤]一下學(xué)生的主體性。因為參賽的是學(xué)生，應(yīng)該站在學(xué)生的角度反映學(xué)生的心聲。

二、組織工作的有效性和合理性

課程論文的組織和指導(dǎo)工作，主要依靠任課老師。目前我們主要有以下幾種方式：第一種，全面撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)。指的是任課教師要求所有的學(xué)生把課程論文競賽當(dāng)做一次作業(yè)來做，指導(dǎo)老師在作業(yè)中尋找一定比例的論文作為培養(yǎng)對象，重點指導(dǎo)后，推薦一部分論文參賽。這種方式的優(yōu)點是全民參與，每個學(xué)生都有機會。缺點是教師的工作量大。以專任教師為例，每個教師至少4個班，將近300篇論文。我們要求以5%的比例推薦，那么近15篇論文至少要修改3次，而且是逐字逐句的修改。因此，這種辦法難以推廣。第二種，有的放矢，重點培養(yǎng)。指的是在學(xué)生中，把那些學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，成績比較好，對課程有興趣的同學(xué)集中起來重點培養(yǎng)。這種方式的好處是，教師的工作量降低，比較容易出成績。參加同學(xué)興趣也比較高，覺得被選中是一種榮耀，寫作業(yè)就更加認(rèn)真。缺點是，沒有被選中的學(xué)生就被邊緣化了。而且與我們進(jìn)行課程論文競賽全面促進(jìn)課程教學(xué)相違背了。

以上兩種方法，各有優(yōu)劣。因此，建議采用第三種方法，這種方法是全班參與，班委推薦，任課教師重點培養(yǎng)。指的是任課教師全面組織競賽活動后，依靠班委會的力量，推選優(yōu)秀者入圍，入圍者論文在班內(nèi)公示，沒有異議后上交指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師再對入圍者進(jìn)行重點指導(dǎo)。這樣既保證了全民參與促學(xué)習(xí)的初衷，也考慮到教師工作中的實際困難。

為保證學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備參賽論文，我們組織競賽的工作，一般選在上學(xué)期的五一假之前，下學(xué)期的十一長假之前，以便于學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備。在實踐中，有些班級的課程比較緊，準(zhǔn)備中考和期末考，會影響參賽。準(zhǔn)備中考，影響初稿的寫作，準(zhǔn)備期末考，與論文修改有時間沖突。建議是把寫作時間延長至暑假或寒假結(jié)束。這兩個時間比較長，學(xué)生可以準(zhǔn)備的充裕些。這個時間是針對入選5%的參賽學(xué)生而言。不影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)生活，又使得課程征文的質(zhì)量得以提高。

三、指導(dǎo)工作的針對性

在評比過程中，課程論文競賽中指導(dǎo)老師指導(dǎo)工作的問題浮現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)為：一些指導(dǎo)老師的工作態(tài)度問題。在上交的參賽論文中，有些是全文照抄的或者是明顯拼湊的，前后矛盾的文章。像這樣的文章在指導(dǎo)老師那里把好關(guān)是不可能被推薦上來的。說明有些指導(dǎo)老師沒有做好指導(dǎo)工作，工作態(tài)度不好，沒有嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)任地對待這件事情。還有一些老師，一篇文章都沒有推薦上來，這恐怕也是有問題的。一個班好幾十號人，推一篇三等獎的文章應(yīng)該困難不大。一篇都不推，工作省下來，也不需要負(fù)責(zé)任。應(yīng)該是最不負(fù)責(zé)任的了。

怎樣才能使指導(dǎo)老師端正工作態(tài)度？恐怕要從指導(dǎo)老師不端正工作態(tài)度的原因著手。指導(dǎo)老師不愿意指導(dǎo)論文寫作的最重要原因是因為課程論文競賽的指導(dǎo)工作是義務(wù)勞動。馬克思主義理論課程論文競賽，沒有納入學(xué)校教學(xué)工作量范圍。沒有課酬，沒有獎金。目前，從事課程論文競賽指導(dǎo)工作，全憑老師的工作熱情。這在短時間內(nèi)可以，時間一長就難以保證工作質(zhì)量。所以，解決的辦法，必須依靠學(xué)校方面，加強對思政課實踐教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入。

一是在思政部方面，也應(yīng)該對工作成績突出的老師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或者精神上鼓勵。對那些不負(fù)責(zé)任的老師，要做思想工作，要鼓勵其發(fā)揚艱苦奮斗的精神，樹立對自己的工作的自豪感和榮譽感。換位思考一下，沒有做出成績，就沒有充足理由要求校方增加資金投入。我們把工作做主動點，也彰顯了政治教師的思想覺悟。

二是選題的問題。有些論文內(nèi)容與競賽主題要求不符，比如，在學(xué)習(xí)十八大關(guān)注民生的競賽中，有學(xué)生寫改革開放前后家鄉(xiāng)的變化，有學(xué)生寫的是垃圾處理問題，雖然文筆很好，但是與要求不符合，就無法評上獎。有些論文選的題目太大，比如論我國教育制度或者醫(yī)療改革等。這樣的題目，與學(xué)生自身的見識和能力相比，難免有點難以駕馭，加上投入課程論文競賽的時間的有限性，論文自然地流入了泛泛而談，沒有什么針對性，也遺憾地出局。教師在指導(dǎo)過程中，一方面，要把課程論文競賽的要求說清楚，提醒學(xué)生按要求寫作；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識、見聞、能力和精力，選擇自己能夠把握好題目。一般選擇與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系比較多的題材，以小見大達(dá)到四兩撥千斤的效果。

三是課程內(nèi)容與論文內(nèi)容的結(jié)合問題。課程論文競賽的論文，與一般的論文還是有區(qū)別的。就是要緊緊聯(lián)系課程內(nèi)容來寫。有的參賽論文，單獨看是沒有問題，問題在于看不出這是一篇課程論文。不知道它與課程內(nèi)容的聯(lián)系表現(xiàn)在哪里。比如，有的學(xué)生的參加“學(xué)習(xí)唯物史觀，走群眾路線”的參賽論文中，通篇文章，看不到群眾路線幾個字。這也是與征文要求不符合，自然也不能入圍。因此，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中，也要注意這個問題。

四、評比工作的科學(xué)性和公正性

馬克思主義理論課程論文評比工作，我們一般安排在下個學(xué)期初的第三到第四周。這個時候，開學(xué)工作已經(jīng)走上正軌，老師們開始有時間。評比中，我們發(fā)現(xiàn)工作中還有很多需要改進(jìn)的地方。

一是任課教師對評比標(biāo)準(zhǔn)不是很清楚。這個主要是我們的前期工作不到位，考慮不周全。所以才會在參賽論文里看到很多不符合要求的稿件。比如，前面所說的，不是課程論文的或者與主題不符合的。有些稿件還是經(jīng)過指導(dǎo)老師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的創(chuàng)作，達(dá)到評獎水平的。這個問題，在大思政會議（指專任和兼任馬克思主義理論課程教師會議）上，已經(jīng)通告過。

二是評比規(guī)則的科學(xué)性。在評比過程中，出現(xiàn)過初評和復(fù)評老師重復(fù)的現(xiàn)象。這對評比工作的科學(xué)性和公正性肯定有影響。初評的評委就是指導(dǎo)老師。對于自己指導(dǎo)的論文，難免有點先入為主。建議初審和復(fù)審評委要錯開。初審和復(fù)審評委都通過的論文應(yīng)該會更過硬些。另外，初審和復(fù)審?fù)ㄟ^的論文，評委應(yīng)該出具推薦意見。這樣，使得我們的工作更正規(guī)，評委老師的責(zé)任心也更大。

三是獲獎名額的問題。我們在征文通知里，是全校60個獲獎名額，一等獎10個，二等獎20個，三等獎30個。但在實際操作過程中，可能并沒有那么多的選擇空間。這個問題，我們的原則是寧缺毋濫。因為評獎活動是獎勵優(yōu)秀的，是促進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的，不夠優(yōu)秀無法起到好的示范作用。另外一個初選的從每個班級推選5%的論文參賽，也不是機械的規(guī)定，班級與班級之間可以微調(diào)。總之，如果你夠優(yōu)秀，我們就讓你有機會。另外，作為全校性的競賽活動，評選結(jié)果要在教學(xué)樓紅榜公示，在校園網(wǎng)公示，以示鄭重。獲獎學(xué)生發(fā)校級榮譽證書和象征性物質(zhì)獎勵，并將獲獎?wù)撐木庉嫵蓛源鏅n，作為我們的教學(xué)成果。