試論語文教學中生命精神的培養

摘要：語文是傳承人類文化的重要載體，具有豐富、真實的感情色彩和具體內容。學習語文對學生的情感、態度以及人生觀的形成有著極其重要的作用。語文教育的使命也正是讓學生樹立正確的人生觀，學會尊重自己和他人，進而珍愛生命。因此，在語文教學中，語文教師要充分利用語文課堂，豐富生命精神的教學資源，喚醒學生的生命意識，以此提高學生的生命意識。

關鍵詞：語文教學 生命意識 生命精神

在人們物質生活日益豐富的今天，許多的年輕人陷入了精神危機，逐漸失去了對生命質量的追求與熱愛。甚至有的學生對日常生活中許多有意義的事情表現得麻木不仁或者漠不關心，更有些學生表現出了對生命的漠視與不珍惜，在受到一丁點的打擊或刺激后，就選擇報復他人或自己輕生。近年來的種種慘劇表明，學生對生命不尊重的態度，使社會越來越多的人把目光投向了語文教育，有疑問，也有期盼。

語文是一個民族文化的載體，記錄著一個民族最核心的生命發展歷程。語文以其深厚的人文內涵，決定了它要擔負起生命教育的重要使命。因此，在語文教學中，要貫穿生命主題的教學，要注重教學內容和教學方法的重組與創新，讓學生在學習知識的同時，能夠思考生命精神的價值，樹立健康的、積極正確的世界觀，同時也喚起學生學習語文知識的興趣和信心，提高學生的追求欲，從而達到語文教育教學的目的。

一、在語文教學中滲透生命精神培育的原則

1.潛移默化原則

生命意義的教學并不是一蹴而就的，它是一個長期的認知轉變的過程。在這個過程中，語文課程內容的教學是積累，學生對這一內容的領會與感知，能使他們對生命意義由感性認識升華為理性認識的過程，才是語文教學的最終目的，也是對生命精神最好的詮釋。在語文課堂上，老師更多地講解了生命是如何如何的可貴，但學生只能是被動接受的。假有一日，自己最喜歡的寵物或者是某個親人突然帶著遺憾的離世，這時學生才會覺得生命可貴，對生命精神的理解更深一層。平時的熏陶在這時才會得以感受。所以，這一過程是潛移默化的、是細水長流的。

2.實事求是原則

語文教學是豐富多樣的，教師在教學的過程中不能為了生命精神的培育而篡改或者是曲解教材，要忠于教材、實事求是。要不斷地豐富教材內容、變化教學方式，結合學生的特征進行施教，學生才能夠領悟生命精神的價值和意義。

3.體驗與感知相結合原則

生命精神的培育，不同于其他學科課程的學習，學生除了掌握理論知識外，達到感知才是最重要的。在生命教育的過程中關注的是學生在學完一堂課后，他的心里感悟到了什么？這堂課對他的人生觀、世界觀是否具有積極的影響？通過教材內容的學習達到啟智、睿德的目的。

4.課堂學習與課外活動相結合原則

語文教學要突出生命精神的培育，單單從課堂教學出發是不夠的，還需要在課外通過班隊、家庭成員甚至是在社會的協助下完成。從課外活動和學生的生活實際出發，從學生關心的問題入手，挖掘學生身邊具有生命精神的各種案例，用事實說話，讓學生對抽象的理論有一個具體化、形象化的認識與對接，以達到對生命精神這一抽象概念更深層次的了解和認識。

二、在語文教學中滲透生命精神培育的途徑

在日常的語文教學中，語文教師應把握教材中蘊含著生命精神的素材，立足課堂，乃至超越課堂，引導學生體驗生活，才能讓語文課本身煥發出生命的光彩。因此，在語文教學中滲透生命精神培育應從以下幾個方面著手：

1.關愛施教，創造生命精神教學的氛圍

生命精神的培育，需要語文課堂先充滿真情和關愛，為生命精神的培育創造教學氛圍。因此，語文教師應具有博大的胸懷，有包容一切富含生命物質的精神，要用自己的愛心去引導學生。對于犯錯誤的學生以及學習退步的學生都不要一味的貶低甚至放棄，如果那樣，只會傷害學生，使他們對生活、學習逐漸失去信心，甚至誤入歧途。因此，教學時要用真誠的愛心去關心和呵護每一位學生，讓學生在課堂中接受生命精神的沐浴，明白生命的重要性，懂得珍惜生命，讓處于低谷的學生能夠順利走出低谷。同時，教師也要有強烈的生命精神，教師自身所洋溢著的對生命的熱愛以及良好的精神風貌，都能感染自己的學生，讓他們確實懂得生命的難能可貴。

2.合理運用教材，捕捉生命培育的契機

語文教材中有許多內容就是對生命精神的弘揚，所以語文教師在教學過程中不能忽視教材的作用。充分地利用語文教材，開闊學生的精神視野，幫助他們形成積極的世界觀、人生觀。因此，在教學過程中，教師要善于運用教材，采用不同的教學方法指導學生。

如語文課《燕子》，教師在講解時，要首先讓學生多朗讀，在讀的過程中激發學生豐富的想象力，把一只活潑可愛的燕子在天空中自由自在飛翔的簡單動作引導到燕子具有充沛的生命力上來，讓學生體會到它不僅僅是一只會飛的動物，而是一只和人一樣具有靈性、具有思想的精靈，更是讓人們感受到幸福與快樂的精靈。這樣，學生在學習的過程中，不僅能愛上課本中的燕子，愛上生活中的燕子，還能讓學生意識到一切生命同樣具有靈動性，以此來激發學生對大自然中的所有生命的珍惜和熱愛之情。

3.通過作文訓練尋找生命培育的話題

作文是語文教學中抒發學生思想感受的有效途徑，語文教師通過作文訓練，做到與學生心靈的交流。要和學生進行關于生命精神的交流。首先，教師可以利用一些生命精神的話題對學生進行訓練，如“某某人——的一生”“——的最后一天”“英雄犧牲的那一刻”，等等，讓學生在面對死亡時去思考、去認識生命的重要性、去提煉生命精神的升華，讓學生明白如何活著才算是一種幸福。其次，教師可以組織學生對某一話題開展討論，對現實生活中的生命意識進行探討和思考，讓學生捕捉生活中生命精神培育的每一個細節，挖掘生命精神的主題。培育學生的生命精神感受，受到生命誠可貴的熏陶。

4.運用“角色轉移”，發揚善性

教師在引導學生珍惜和愛護自己生命的同時，也需要引導學生去愛護其他人以及動植物的生命。例如，《放青蛙》的作文訓練中，語文教師要引導學生認識青蛙是有生命的，是對人類有益的動物，捕殺青蛙是對生命的不尊重和藐視。這時把學生進行角色轉換，讓學生把自己想象成青蛙，然后去體會青蛙被捕捉后的心里掙扎和命運被別人主宰時的無奈和憤怒。以此激發學生在這種角色轉換中感悟到的生命精神的重要性，讓學生認識到自然界中許許多多的事物都和人類一樣有著同等的生命力，都有其存在的價值和意義，人類無權剝奪自然界中任何生命的道理。

總之，在語文教學過程中，教師要喚醒學生的生命意識，豐富生命精神的內涵。要努力塑造和發掘生命的美麗，以真誠的愛心去溫暖每一個生命體，讓學生對生命精神引起足夠的重視，懂得對人、對己、對物的尊重與愛護，形成一種和諧美。讓語文課程更豐富，語文的世界也將灑滿人性的光輝。

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