室內設計工學結合人才培養的實踐研究

摘要：廣州城市職業學院裝潢藝術設計專業在培養室內裝潢設計人才的多年實踐過程中，開展了工學結合人才培養的研究與實踐。提升了基于興趣、職業與生活一體化；職業化生存；課內課外、校內校外、教學做一體化；多目標達成等人才培養指導理念。在實踐過程中，以設計師職業規劃進行全程引導，以服務社區作為突破點，突出推動學生課外自主實踐。在改革實踐過程中，形成了具體有效的經驗和模式，實現了室內裝潢設計工學結合的人才培養。

關鍵詞：室內設計 工學結合 人才培養 職業規劃 社區服務

廣州城市職業學院裝潢藝術設計專業是為廣州及周邊地區培養以創意為核心，技術為支撐，服務于室內設計、建筑裝飾設計、展示設計行業的高素質設計人才。裝潢藝術設計專業注重實踐教學，開展工學結合人才培養，并在實施過程中積累了一定的實踐經驗。

一、室內設計人才培養實施工學結合的指導思想

（一）基于興趣、職業與生活一體化的理念

室內設計屬于藝術設計的范疇，藝術生大多是基于興趣起步走上藝術學習的道路。所以，室內設計師是個人興趣和工作內容高度一致的職業。這種一致性直接導致的結果就是室內設計師職業工作和個人生活的界限非常模糊。基于室內設計師興趣、職業、生活一體化的特點，在培養未來的室內設計師的時候，就應打破界限，將學習、實踐與生活融為一體。

（二）基于職業化生存的理念

學生學習的目的在于就業，職業學習的階段實際是職前準備階段。該階段不同于義務教育階段的綜合素質培養，而是重點培養職業素養與能力。學生需要在這個階段，掌握能夠邁入職業門檻的知識和技能，也要具有能夠維持職業化生存所需的各種能力和素養，掌握職業化生存的能力，適應職業化的生活。

（三）基于課內課外、校內校外、教學做一體化的理念

1.課內課外一體化考慮

基于人才培養的工學結合，不應局限于課程，而應該將學生的整個學習階段納入考慮。從時間上來說，除了課程外，還應考慮到每日課后、周六日以及寒暑假的安排。課程以外的時間，除了課程布置的課外作業占用的時間，剩下的時間如何利用。需要教師給出明確的指引，同時提供各種的協助，以幫助學生更好地發揮課外時間的作用。

2.校內校外一體化考慮

基于職業人才培養在于使學生融入行業，掌握職業生存能力，適應職業化生活。讓學生盡可能地融入職業環境就成為必須的條件。一方面，課程教學可在校內課堂和校外企業中進行；另一方面，學生的課外時間，也可以在校內基地和校外企業進行學習實踐。教師應該給予學生足夠的指引，協助其走出校園，進入職場環境。特別是外地生源，不熟悉城市、沒有人脈關系，十分需要學校引導其走出校園，融入行業。

3.教學做一體化

根據專業內部調查，在教學方法對學生所起作用的比較上，實踐教學類的得分最高，課外作業練習的得分也高于課堂理論講學。可見，職業院校學生不僅需要實踐教學，而且必須進行實踐教學。理論知識需要融入到實踐教學中，才能被學生理解和接受。教學做一體化不僅僅是課堂教學的一體化，而是針對整個人才培養的一體化。

（四）基于多目標達成的理念

多目標達成是指通過一個事件達到多個目的，追求1+1>2的效果。有條件的，應該在該項目中追求實現更多的目標，例如項目的真實性、客戶的真實性、工作中突發問題的不確定性等，使學生能夠和真實的客戶面對面溝通、能鍛煉解決突發問題的應變能力等。多目標達成的關鍵在于不將教學目標僅限于單一的技能或知識學習，而是通過使教學單元更接近職業環境中問題的復雜性和多樣性，從人才培養的角度綜合培養和鍛煉學生的職業素養。

二、室內設計人才培養實施工學結合的要點

基于上述指導思想，裝潢藝術設計專業在工學結合人才培養的實施層面，進行了多種嘗試。其中最為有效的可歸納為以下兩點：

（一）以設計師職業規劃引導工學結合人才培養

1.以職業規劃引導人才培養的必要性

從職業培養的角度，相比于從小學階段就實施職前普及教育的國家，現在中國的職業教育在人生規劃中起步很晚。這種情況直接導致很多大學生在選擇專業時對職業情況了解不足。在這樣的職業理想下，大部分的課程將被學生判斷為不符合自己的需求而影響學習效果。所以，在人才培養過程中全程引入設計師職業規劃，引領學生認識行業、企業和崗位，制定發展目標，然后通過課程學習與專業實踐，一步一步實現目標，并且及時發現學生的偏差進行及時調整，才能確保學生在高職學習階段，順利完成職業準備。

2.以職業規劃引導人才培養的實施方法

裝潢藝術設計專業根據室內設計師的職業特點，開設了《設計師職業規劃》課程。通過此課程，統領學生的職業學習、職業實踐和職業發展規劃。

課程在三年內完成，貫穿整個高職人才培養階段。第一學期側重介紹職業總體情況和學習情況，引導學生規劃三年的學習；第二學期根據學生的學習情況調整推進，及時給出改善學習的建議；第三學期側重介紹入職準備和崗位的具體情況，引導學生做好實習單位面試準備；第四學期重點回顧整理兩年的學習情況，對知識和技能補缺強化；第五學期重點協助學生解決實習遇到的問題；第六學期根據學生實習情況，與學生共同調整和細化畢業后的短期、中期和長期發展規劃。每學期的課程安排在開學、期中與期末進行，對學生進行及時指導與監控。

課程教學由多位老師共同完成，包括專業負責人、由專業老師擔當的兼職班主任、來自企業的兼職教師、來自企業的校友等。課程的實施形式多樣化，包括課堂講課、個別輔導、講座、論壇、活動等方式。通過課程的形式，結合課外實訓項目的布置，引導學生和職業結合、和行業結合、和企業結合、和專業項目結合。使學生在此課程引導下，通過各種類型的實踐，完成從學生向職業人士的轉變。

（二）以服務社區作為工學結合實施的突破點

1.以服務社區實現工學結合的優勢

長期以來，工學結合一直強調與企業的合作。但并不是所有專業都適合這種方式。以室內設計行業為例，存在幾個問題：一是幾乎沒有企業能具有接收整班學生進行實踐的規模；二是幾乎沒有企業能提供輪崗實踐的條件；三是設計師與客戶的獨特關系使企業防備并非長期工作的實習生帶走客戶；四是設計原創難受保護使企業在合作中處處設限。因此，和企業合作開展的工學結合很難同時滿足企業經營和學生學習的需求。而室內設計專業通過社區服務實現工學結合，則具有更多的優勢：

（1）通過社區所獲得的實訓項目具有直接性。

學生可以直接接觸客戶，和客戶面對面溝通，獲得寶貴的和客戶溝通的經驗，鍛煉待人處事的能力，鍛煉表達與說服的技巧。

（2）通過社區獲得的實訓項目具有全程性。學生可以直接接觸到項目的全過程，了解到項目運作的各個環節，學生能夠全面檢驗自己所學的知識和技能。

（3）通過社區獲得的經驗積累更具優勢。社區所獲得的實訓項目相當于學生獲得自己的客戶，并獨立完成一個完整的項目。所以對于學生來說這是相當難得的經驗，也是企業招聘所看重的經驗。

2.通過課程實訓服務社區的實施方法

通過服務社區實現工學結合，主要依托課程的實訓來開展。根據每次活動對應的不同課程組合，設定與之對應的社區專業服務內容。

（1）開設《專業社區服務與實踐》課程作為裝潢藝術設計專業服務社區的平臺，實現宣傳、組織、策劃等工作。

（2）活動由社區安排活動場地，并提供桌椅等必須設備。課程組織整個活動的實施，包括前期動員、學生組織與分工、制作宣傳資料、布置活動現場、開展活動等。在學生與社區居民達成項目的合作意向后，《專業社區服務與實踐》課程的任務完結，后續學生開展的相關設計服務由對應專業課程承擔。

（3）挑選合適的專業課程開展社區服務。專業社區服務根據不同社區的情況可選擇不同的課程與《專業社區服務與實踐》課程開展聯合實訓。另外，根據學期不同，同時結合對應的專業技能基礎課程如《識圖與ACAD制圖》《手繪效果圖》或《電腦效果圖與3dsmax》。然后通過《居住空間設計》課程的實訓在教師指導下為社區居民完成家居設計，然后配合《電腦效果圖與3dsmax》課程的實訓，在老師的指導下完成設計方案的效果圖并提交給客戶。

（三）以推動課外自主實踐作為工學結合人才培養的重點

1.通過課程管理和引導學生課外實踐。通過課程的開展，布置課外實訓項目，主要包含考察調研類項目和實踐操作類項目。例如《家居空間設計》課程開展設計實訓項目，分為兩個課外實踐部分：一是要求學生自組團隊利用課外時間對周邊地區住宅小區的樣板房進行考察，完成設計分析報告；二是在課外時間完成實訓項目的設計方案，相當于課外作業。利用課程在課外的延伸，對學生的課外時間進行規劃和管理，引導學生在專業和職業的道路上前進。

2.建立課程體系外的自主實踐引導體系。充分創造條件讓學生自主實踐。通過舉辦校內專業講座；帶領和引導學生參與校外講座、論壇、研討、展覽、年會等專業活動；組織和指導學生參加專業競賽；協助創建學生實踐團隊；創建專業工作室為學生提供創業、兼職條件等多種多樣的方式。讓學生在課外、校外參與專業實踐沒有障礙，且有足夠的引導、支持和保障。教師、學生的相關信息和需求，都可以直接或通過學習委員匯總到專業負責人處，再通過學習委員傳遞到各班每個同學。

三、室內設計人才培養實施工學結合的成效

自裝潢藝術設計專業實施工學結合人才培養建設以來，在開展校企合作的基礎上，以設計師職業規劃作為人才培養的全程引導，開辟社區服務作為工學結合的新陣地，通過對課程體系的改革，強化對學生的課外實踐引導，取得了較突出的成果。學生在開展實習前，就已經有自己的設計客戶，有自己負責的設計項目，有經過磨合的合作團隊，學生的能力獲得企業的廣泛認可。

本文系為2011年度廣州城市職業學院教學成果獎培育項目“裝潢藝術設計專業工學結合人才培養的實踐研究”的研究成果。