視頻廣告對專業外語教學的輔助作用初探

摘要：將視頻廣告引入外語教學中是外語教學的一種新的嘗試，對外語教學有著積極的輔助作用。外語視頻廣告題材廣泛，語境真實生動，不僅能夠豐富教學內容，活躍課堂氣氛，更能借助其豐富的文化內涵激發學生對文化差異的思考。就外語視頻廣告在外語教學中的優勢，選擇及教學設計三方面展開探討。

關鍵詞：視頻廣告 外語教學 交際能力

法國語言學家梅耶說：“有什么樣的文化，就有什么樣的語言。”語言的工具性本身就有文化性。語言也是一國國民思維方式最好的映照和表達。因此，在外語教學實踐中，培養良好的交際能力是外語教學的終極目標。此外，多數外語學習者都不得不承認，專業的外語學習過程其實是很枯燥的。因而，從外語教師的角度，需要不斷地更新教學內容，有效地利用現代科學技術，在學生的各個學習階段，盡可能地激發學生們的外語學習熱情。為了達到這一目標，除了常用于外語教學的原版電影和歌曲以外，視頻廣告逐漸為越來越多的外語教師所重視。因為，廣告本身就是一個國家文化及國民思維方式的濃縮，而廣告語言也正是一種具有文化特色的社會語言。

一、視頻廣告作為教學輔助手段的優勢

廣告作為一種大眾傳媒的表現形式，同電影、電視、歌曲及紙質媒體等其他傳統媒體一樣，在外語教學中具有一定的輔助意義。而在眾多的廣告形式中，由于視頻廣告具的獨特優勢，使得這種輔助意義更加明顯和突出。這種優勢具體體現在以下幾點：首先，視頻廣告題材及其廣泛，幾乎涵蓋了生活中的所有領域。并且這些題材不僅更新速度快，而且始終走在時代的前沿。其次，視頻廣告具有視聽兼備的特點，往往以精選的音畫作為依托，模擬并濃縮真實立體的語言交際情境。再次，視頻廣告作為一種文化藝術創作的產物，對學生的吸引力是不言而喻的。由此，視頻廣告的引入，不僅可以極大地調動并激發學生的學習興趣，還可以活躍課堂氣氛。最后，視頻廣告可以說為外語學習者打開了一扇了解目標國社會文化的大門。其中的音樂、文字、語言及圖像無處不在映照著一個國家和民族的社會生活。通過大量的視頻廣告的賞析，在真實的語言環境中將語言與文化教學結合，可以使學生在較輕松的氛圍下既掌握了語言，又了解了相關的社會文化常識。

二、視頻廣告的選擇

采用視頻廣告作為外語教學的輔助材料，是為了通過有趣且真實的教學模式，開拓學生的視野，增強對異國文化的了解，最終達到提高綜合聽說交際能力的目的。若要有效地開展教學活動，好的選材至關重要。下面，從視頻廣告材料本身和教學的兩個角度，談談視頻廣告的選擇標準。

視頻廣告材料選擇的時候，尤其要注重題材的廣泛性和有節制性。教師應該根據學時的安排，每次課選擇同類的2或3個廣告進行教學。選擇同類廣告的目的是讓學生能夠通過幾個廣告之間的對比，掌握此類廣告的常用句式并盡可能多地積累主題詞匯。除此以外，每次課使用的廣告數量又不易過多，且內容相差較大，以盡量避免由于數量過多而導致的每個教學環節時間的縮短，進行不夠充分，或過分地分散學生的課堂注意力。另外，在廣告的選材時，還要注意廣告語言的使用盡量豐富，而且發音清楚。語法功能盡量做到呼應現有基礎課的語法知識，或對現有知識的補充。

此外，在教學實踐中，公益廣告的教學價值不容忽視。因為，公益廣告除了具備視頻廣告的一般特征以外，還具有利他性和現實的教育意義。例如，保護環境、禁煙禁毒、希望工程、維護和平、義務獻血、保護動物、社會公德等主題的公益廣告不僅貼近新聞熱點，而且能從根本上對大學生進行“道德觀”“人生觀”的積極引導。因此，將公益廣告引入外語教學的課堂，對于學生而言，收獲的將不僅是語言及文化知識，還將是一次刻骨銘心的身心洗禮。

從教學的角度，教師應在開課前充分地了解學生的法語水平、年齡、興趣愛好等相關信息。并結合教學目標，課時數量以及基本的教學硬件設備，統籌安排授課內容及授課方式。

三、視頻廣告教學的設計原則

從時間上看，視頻廣告雖短，但是內容卻是異常豐富的。因此，教師如何利用課堂有限的時間，本著學生是學習主體的原則，充分發揮教學引導的作用，設計高效的教學活動就顯得尤為重要。

視頻廣告的設計通常是以聽力能力的培養作為先導。教師可以首先結合表格、選擇、判斷、開放性問題、搶答等活動，將預先準備好的2或3個廣告采用“泛聽”的方式逐一播放，引導學生獲取諸如廣告目標、廣告的對象等主要信息。然后，可以借助課下收集的短小的原文文字材料，以使學生對產品及品牌文化有進一步的了解。再通過“精聽”，分析廣告語言的同時，確定產品或服務的優勢及情節設計等具體內容。對廣告內容掌握之后，可以引導學生針對廣告的主題列舉相關詞匯，并從詞匯學的角度加以適當講解以達到擴充詞匯量的目的。有了足夠的詞匯的積累，教師也可以播放一段同類的中文廣告與外文廣告對比。邀請學生發現并挖掘語言表達，情節設計，行為習慣等方面存在的中外文化差異，并展開討論。作為這一環節的總結，教師應該客觀地評價和分析廣告中所表現的文化現象，并提醒學生在語言表達上所表現出的文化差異。最后，教師可以鼓勵學生以小組的形式進行模擬場景以訓練口語表達能力。根據視頻廣告的主題不同，可以采用向顧客銷售、推銷產品或服務，談論產品或服務的優劣勢，使用經驗及效果，擔心出現的問題等以提高學生的語言論辯能力。作為課程的擴展，教師可以鼓勵學生課外搜集并整理相關企業或產品的信息，并采用書寫成書面廣告宣傳單的方式，以提高學生的閱讀及綜合寫作能力。也可以通過競賽的方式翻譯經典廣告詞，增強學生的對翻譯興趣。

綜上所訴，利用視頻廣告來豐富外語課堂是一種“以學生為中心，教師為輔助”的科學的教學方法。教師根據學生水平及興趣設計教學環節。根據教學目的及安排，有的放矢，選擇教學側重點。在教學過程中，切記不能面面俱到，過于精細。更切記走過場，將課程局限于廣告欣賞的層次。為了能將視頻廣告順利科學地應用于外語教學，一方面，教師需要不斷地提高自身素養，關注目標國家的社會動態，努力挖掘中外文化差異的根本。另一方面，教師要通過實踐在教學方法上不斷鉆研和探索，充分重視跨文化交際能力的培養，使學生具備對異國文化的深刻理解力和分析力，進而在交流中達到最有效的溝通。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”期望將視頻廣告引入外語課堂的這一新的嘗試能給長期以來墨守成規的專業外語教學帶來新的生機。

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