運用多媒體“優(yōu)課系統”課堂教學的一點體會

摘要：多媒體教學手段的運用，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑；多媒體教學手段的運用，是化難為易、突破教學難點的有效方法；多媒體教學手段的運用，是提高學生朗讀能力的重要手段；多媒體教學手段的運用，有助于學生說、寫能力的提高，是提高作文教學效益的重要途徑，從這四個方面，談了運用多媒體“優(yōu)課系統”課堂教學的一點體會。

關鍵詞：多媒體 “優(yōu)課系統” 課堂教學

俗話說：“興趣是最好的老師”。尊重學生學習的“需要”，不斷激發(fā)學生的學習興趣，是實現“學生積極、主動地學習、提高堂課教學效率”的前提。因此，通過將電腦、幻燈片等多種不同的教學用具融入到課堂教學中，激發(fā)學生對于新鮮的事物的好奇與興趣，從而提高了學習的積極性。通過多媒體的運用可以將抽象的知識具體化，避免因知識過于難懂而引發(fā)學生產生抵觸心理，還可以將傳統教學片面教授語言轉化成圖片、音樂以及視頻等多種不同的形式，輔助學生強化理解能力。

一、多媒體教學手段的運用，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑

“興趣是最好的老師”。在小學語文課堂教學中，通過恰當運用多媒體，能展示形象、直觀的立體畫面和如臨其景的視聽效果，讓抽象、枯燥的語言文字活起來，使課堂變得有形有聲、有滋有味，從而激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，一改傳統教學“耳聽為虛”的教學現狀，讓學生在生動、活潑、輕松、愉快的學習氛圍中獲得了知識。

如在教學小學六年級語文上冊《開國大典》這一課時，我就充分地運用了多媒體進行教學，主要的教學過程可以分為兩個部分，即課前的準備工作和課上的教學工作。為了更加生動形象的讓學生了解我國近代歷史，課前我先從網上下載了開國大典影像資料及抗日戰(zhàn)爭的一部分內容，為《開國大典》這篇課文烘托氣氛，奠定感情基調。在課堂上，我首先向學生簡單介紹了開國大典相關的情況，然后播放了課前準備的聲像資料，那富有動感的畫面，逼真的音響效果一下子就把學生帶入了開國大典的宏大現場，學生們被深深吸引住了，對參加開國大典的人民群眾那種激動、自豪的感情有了直觀、具體的認識和體會。當我提問：“這篇課文表達了人們怎樣的思想感情？從文中哪些語句可以體會到這種情感？”學生們激情四溢，都爭先恐后地舉手回答。除此之外，筆者在運用多媒體的過程中并沒有將課堂的主要內容全部依賴多媒體完成，只是將多媒體作為了教學的輔助用具，通過多媒體中的音樂、圖片、視頻的展示幫助學生體會到《開國大典》的具體情境，從而構建出與生活相關聯的情景，實現多媒體情景教學，幫助學生理解與學生生活情景具有一定差異的文學知識以及歷史知識。并且通過積極踴躍的發(fā)言以及小組之間的討論，在融入多媒體課件中展示的內容，最終由學生自己完成課文主體思想的體會與歸納。由此可見，多媒體這種教學用具的運用具有傳統教學所沒有的優(yōu)勢，特別是聲畫并茂這一特點，使視聽并舉的教學手段使整個課堂氣氛異常活躍，學生的學習興趣濃厚，學習效果也明顯提高。

二、多媒體教學手段的運用，是化難為易、突破教學難點的有效方法

在語文課堂教學中恰當運用多媒體，能減緩學生對教學難點思維的坡度，是理解教材重點、難點行之有效的方法。

在教學小學六年級語文下冊《詹天佑》一文時，由于學生對于鐵路的修建與設計并不了解，可以說從沒有學習過。因此，在教學過程中學生對詹天佑設計了“人”字形路線減小坡度、根據居庸關、八達嶺兩地不同的地質條件采取不同的開鑿方法，以縮短工期的作法都難以理解。很多學生由于無法理解“人”形鐵路到底是什么樣子的，其主要客服了什么樣的困難，就很難對詹天佑產生崇敬之情。為了讓學生對于鐵路修建的基本規(guī)則進行了解，需要我在課堂上講解一部分有關于鐵路修建的內容。首先，我先找到修建鐵路的基本原則，讓學生對于鐵路修建中接近于苛刻的要求有一個具體的把握；其次，再對學生展示了八達嶺和居庸關的地勢，并引導學生進行這一地區(qū)鐵路建設的設計。這樣一來，很多學生通過自己的想象發(fā)現在這種崇山峻嶺之間修建鐵路本身就是一個極其困難的事情；再次，我在教學這一部分內容時，通過多媒體向學生形象地展示了居庸關和八達嶺的險峻地形以及兩個隧道工程的示意圖，幫助學生感受杰出的愛國工程師詹天佑那種勇于創(chuàng)新、堅韌不拔的毅力和嚴謹的科學態(tài)度、崇高的愛國主義精神，從而突破了這個難點。由此可見，多媒體的運用不僅豐富了教學方式，還克服了教學中很多教學難題。

三、多媒體教學手段的運用，是提高學生朗讀能力的重要手段

改變現有的朗讀教學是必不可少的，多媒體的運用從一定程度上為我們提供了一種全新的朗讀教學模式。因此，在進行語文教學中恰當運用多媒體，能幫助學生理解課文內容，加深對語言文字的領悟，進而提高自身的朗讀能力以及語言鑒賞的能力。

例如，在教學小學六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》的語言教學中，為了提高學生的朗讀能力，并沒有像傳統教學一樣帶著大家朗讀，也沒有進行范讀，而是向大家展現出了小女孩當時的場景及其擦燃火柴后產生的幻想世界，這些內容的展現都是運用多媒體課件完成的，讓學生充分感受到小女孩幻想中的情景是幸福的，從而反襯出她現實生活的冷酷、悲慘，再在朗誦的過程中引導學生加入對于未來生活的憧憬以及對于殘酷現實是無奈之情。

四、多媒體教學手段的運用，有助于學生說、寫能力的提高，是提高作文教學效益的重要途徑

作文教學常常令教師和學生深感為難，一直是語文教學的難點之一，多媒體的運用為作文教學突破這個難點找到了一條好路子。好的作文不僅需要有精美的構思，還要有優(yōu)美、真切的語言。因此，如何提高學生說、寫的能力，就成為了語文教學中的教學重點，通過多媒體的運用可以充分的展現出語言的魅力之所在。例如，在六年級下冊《石灰吟》的學習中，很多學生的體會到了這首詩的獨特之美，但是如果讓學生去描述這種獨特之美，很多人又覺得無話可說。針對于這一現象，我們可以將《石灰吟》這首詩具體化，將其每一句詩都轉化成畫面，并通過多媒體進行播放，這樣一來哪里美、哪里獨特、哪里好久變得更加的直接、易懂。與此同時，教師可以運用引導的形式幫助學生理解這首詩中對于艱難苦難所體現出執(zhí)著、堅強精神。最后，教師再讓學生結合自己的生活實際，舉一些《石灰吟》具有異曲同工之效的事件，最后將這一系列的故事的起因、經過、結果寫成一篇完整的文章。通過這種“讀——說——寫”模式的訓練，可以有效地提高學生的寫作能力。